王锦云

摘 要：职高政治教材内容相对抽象，理论性的知识较多，为了提高学生学习的积极性，改变被动接受的局面，本文从“情境创设 激起体验——自主探究 尝试体验——活动实践 确立体验——进入生活，内化体验——拓展深化，享受体验”等环节进行课堂教学实践，取得了较为显著的成效。

关键词：职高政治；体验式教学；实践研究

一、研究的缘起

1.新课程的要求

体验性学习是职高新课标的要求。《新课标》中指出“要让学生在参与特定的课堂教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。

2.传统的课堂教学，抑制了学生的自主性和创造力

職高政治教材内容相对抽象，说教性和理论性的知识较多。如何改变长期以来教师讲、学生听的被动的课堂教学现状，让学生主动而快乐的学习，是本文阐述的重点。

二、具体实践

职高政治课堂体验式教学实际操作中，学生是真正的主人，通过教学情景创设进行感受，从体验到领悟，获取知识学会学习。具体过程：

（一）情境创设 激起体验

如：《经济政治与社会》第五单元中的《和谐社会共建家园》教学内容，课前一周开展主题探究活动。

步骤一：确定活动内容：临浦镇居住环境状况。

步骤二：确定活动形式：查阅式，调查访问式。

步骤三：活动开展如下：

（1）分组、填表，落实任务，做好活动前的准备工作。

学生自由搭配组成小组，教师根据实际情况作适当调整。全班分成两大组：查阅组和调查访问组。他们的任务是查阅与环境问题有关的信息，范围是临浦镇社区。调查访问组又分成清和园组，都市春天组，江景园组三组。并分别填写和记录在提前所设置的表格内。

（2）活动开展。这一步强调活动纪律，由组长负责落实，尤其要注意安全。

（3）整理资料。小组成员根据记录员的文字、图片资料集体讨论，得出观点。

（4）新闻发布。每组的新闻发言人利用课前五分钟发布自己小组的活动成果，阐明小组观点。

下面是都市春天新闻发言稿的片段。

【新闻发言人：冯楠。题目：人性化管理提高人们的幸福指数】

同学们：我们小组重点调查了都市春天社区，这是临浦的一座较为高档的小区，小区环境优美，管理先进、科学。这都源于小区治安、安全长效的管理机制，有统一的指挥、自上而下的网络管理等；小区卫生建设从不放松；文体活动搞得有声有色。“三室两栏一场所”建设（三室：社区图书室、阅览室、综合娱乐室；两栏：宣传栏、公开栏；一场所：社区文体活动广场）更为完备。同学们这样的生活不正是我们日益走向和谐社会的缩影吗？

这样的体验活动，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣和主动性，促进了身心发展。

（二）自主探究 尝试体验

学生对故事本来就感兴趣，对编故事就更感兴趣了，学生根据自己的知识，经验，想法去设计故事情节，在编故事过程中体验学习，明理。

在学习《消费和消费观》内容时，老师以自己的亲身经历给学生一素材：红蜻蜓专卖店买了一双皮靴，不到一个月时间，鞋子上的拉头掉了。……学生续编一……学生续编二……（学生续编，说明理由）

在课堂中利用各种表演，将教学内容形象化，生动化。

在学习《做好就业与自主创业的准备》时，让学生确定好角色，模拟招聘会现场，进行“实地演练”。

活动形式的生活化、多样化使学生体验到政治课并不空洞乏味，大大激发了学习热情。

（三）活动实践 确立体验

在讲经济部分《市场竞争》之前，先来一次“有话大家说”活动，把现实社会中存在的主要现象罗列出来。

在课前布置活动：①查阅，让学生通过查找报刊、杂志、上网，掌握一定的事例、数据、图文等资料，用教材中的理论或自己的观点，分析说明某一理论、观点或实际问题。②访谈，即学生走向社会，通过调查、访问，用掌握的事实说明一理论或观点。

让学生在自学探究中获得体验，学得知识，更主动地去学习。

（四）进入生活 内化体验

当前“中学生携带手机利与弊”，这是学生中间非常敏感的话题，也是学校老师很头痛的一件事情，就此问题，采取了辩论式的课堂体验活动，学生参与程度很高。辩论过程中妙句选：

正方：请对方客观坦诚地说，你有没有带手机？ 反方：没带。

正方：“那么按照你方的观点，弊大于利，如果你带手机的话，那你现在是‘满身弊端，你就是一个‘坏孩子了。你还有资格作为一个优秀的辩手在这儿同我们辩论吗？”

反方：对方辩友，对中学生携带手机可不要雾里看花，“我愿借你一双慧眼，把带手机的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。”

以此使学生在课堂活动过程中，使体验得到进一步的内化，提高了分析问题、明辨是非的能力。

（五）拓展深化，享受体验

在讲社会部分时，让学生开展了“临浦镇企业用工社会調查”。学生通过课外较长时间的调查，懂得学技术的紧迫感。学生活动后把活动设想，活动过程，活动结果，活动反思以小报形式在全班交流。在活动报告中有他们调查的数据，企业需要什么样的人才等具体内容。

政治课倡导的就是“回归生活”，体验式教学帮助学生深入了解社会，为学生人际交往、获取信息、处理问题等方面提供了有利的锻炼机会，为他们走人社会，适应社会奠定了基础。

三、取得的成效

（1）提高了学生学习兴趣，课堂教学效果显著。这种体验活动，学生有足够的思考体验和活动空间，有瞬间的感动直击学生心灵，拨动学生的情感之弦，激起学生的内心体验，改变了思想政治课在学生心目中“枯燥、乏味、不实”的形象，在学习中思路飞扬，课堂气氛生动活泼，有效地改变了原来较为沉闷的局面，实实在在地内化了教学成果。

（2）培养了学生自主学习品质：课堂让学生沉浸在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，用科学、创新的精神去学习，激活了学生的思维，激发了学生的生命活力，促进了学生的成长，学习成绩明显提高。

（3）在评价上，形成了新颖的活动化学习评价形式，更能使学生展现出“真实”的自我，反映其道德认识，学生思想道德品质普遍有了提高。

参考文献：

[1]《思想政治课教学》.北京师范大学主办.2009（06）.

[2]《开放性主题活动课程》仇忠海、霍益萍主编. 上海社科院出版社. 2007年.

（作者单位：杭州萧山第三中等职业学校）