徐国成

摘 要：结合实际研究了以学生为主的工程技能实训与创新，并加以实现，可提高教学质量及学生的实践动手能力、工程应用能力、创新能力，此研究具有重大现实意义，可为中国高等教育改革提供样本，让广大学子受益。

关键词：技能实训；学生为主；创新

1省内外相关研究现状分析

国内高校教学的研究一般注重课堂上讲述的重难点，所讲述知识不能紧跟时代的步伐，满足用人单位对知识更新的要求，一门专业课中做四个左右实验，大部分专家在那里呐喊，重视实践教学，重视基础学科向职业应用型方向发展，即使这样学生还是很难将知识学懂、学通，更不说应用能力与分析问题、解决问题能力有很大提高，创新方面能力基本上没有。

而国外高校在这方面有很大改进与提高，如德国，各院系在学期结束前都要向学生公布下學期所开设的讨论课题目，学生可以自愿报名参加，讲座讨论课上一般安排1-3名学生作主要发言，其余学生参加讨论；英国高校有一种“自主和交互式学习”的教学方法。其主要内容是：允许学生自主设计学习方案。方案设计大都以小组形式围绕“问题”展开，如大作业、综合设计、研究项目等；在日本的众多工程院校，宽松而带游戏性的、发挥学生创造力的教学方法吸引了无数学生的积极参与；美国等西方国家，尽管教师常用讲授法来开展教学，但教师的讲课很少有统一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得为主，以学习概念的思维技巧为主。学生可以随时打断教师的讲授，提出问题，发表见解。

2本研究对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义

以工程技能实训与创新形式来提高学生实践动手能力，加深对所学专业知识理解，积极鼓励学生提问，与老师一起沟通、探讨所学知识，近距离了解学生学习中的瓶颈，解决他们学习中难点，更好了解学生，可针对性备课，提高老师教学水平；

以案例、实际工程项目形式，让学生参与进来，提高自己设計能力、分析问题与实际解决问题能力，达到对专业知识综合、系统性的理解与提高，为毕业设计与走上工作岗位打下坚实基础；

以科研形式，让学生参与进来，提高学生的写作水平，撰写论文形式，提高学生科研能力与创新能力，为他们从事科研打下坚实基础，更进一步加深对专业知识系统性理解；

以学生为主体，老师指导或辅导形式，提高学生的学习积极性与学习兴趣，注重学生个性化发展；

在讨论、分组形式，模拟创新设计团队，提高学生之间学习交流，提高团队意识，写总结形式，让学生把教学内容及所涉及的问题真正搞清楚。

3以学生为主体的工程技能实训与创新如何实现

以学生为主的工程技能实训与创新组织形式，从武汉华夏理工学院信息工程学院中抽样选取17个爱学习的学生，对他们采取集中辅导与个别指导相结合，以学生学习为主，老师重点辅导的模式，提高学生自学能力与自主学习能力；

与学生一对一指导，以小组形式教学，将十七个学生分为三个小组，分出正副组长，老师采取讨论式、启发式教学模式，对较难的知识点，老师可优先指导正副组长，他们学会后，帮忙指导本组中其他组员；

采取与社会企业、公司联系紧密实用的工程项目形式，采用案例教学模式，让学生将知识学懂、学通、学透；

以学生能接受知识为主教学模式，工程项目中需要什么就学习什么，而不是严格按照大一、大二、大三、大四这个顺序教学，从而激发学生的学习天赋与潜能。

以工程技能实训与创新方式，让学生参与进来，以科研为依托来提高学生写作水平，撰写论文形式，提高学生科研能力与创新能力，为他们从事科研打下坚实基础，更进一步加深对专业知识系统性理解；

以学生为主体，老师指导或辅导形式，提高学生的学习积极性与学习兴趣，注重学生个性化发展，模拟创新设计团队，提高学生之间学习交流，提高团队意识，写总结形式，让学生把教学内容及所涉及的问题真正搞清楚，老师指导可采取面授指导、申请腾讯课堂利用网络教学指导形式相结合；强调在教学过程中师生、生生之间的交流。教师也积极鼓励学生提问和发言，并与学生一起探讨，教师还要求学生个人独立或由学生小组合作，根据听课笔记，整理出比较完整的教学讲义或专题报告交给教师，并拷贝给同学们使用。显然这就要求学生必须把教学内容以及所涉及的问题真正搞清楚。

以学生为中心的教学模式实践与实现，模拟实际的工程项目，通过这种情景依赖式的知识建构、对于现实事物的多角度展示、对于学生发散式思维的鼓励，将能极大培养学生的想象力和创造力。以培养学生创造力为核心的；采用“启发式”教学、“讨论式”教学和“分层次”教学模式的实践与实现，持开放心态，接受学生的质疑，老师和学生一起在讨论中求得成长。这种教学模式也是以培养学生创造力为核心的。

4以学生为主体的工程技能实训与创新达到的目标

激发和提高了学生的学习兴趣，提高学生的学习潜能与创新能力；可提高学生实践动手能力，加深对所学专业知识理解；教学反馈及时，可让老师更好了解学生学习中遇到的问题，有针对性备课，提高教学水平；提高了学生的实践动手能力、工程设计与应用能力。

设计、研发、制作出电子工程的实验教学装置及实训教程，可为将实验装置带到学生寝室提供可能性、弥补学校实践设备不足；促进了教学改革。主要是从班级教学向小组教学转变；教师从讲授为主到辅导为主转变；全体学生学习相同内容的教学方式向每个学生都可自己选择学习材料和学习方式转变。

5结束语

“以学生为主的工程技能实训与创新方法实现”的教研项目既是教研项目，也是一个教学改革试点，投入少，产出高；既不影响学校的正常教学，又能检验与扩充教学改革成果；

能让学生实践动手能力得到提高，设计能力、科研创新能力得到提高，可真正将“产、学、研”相结合，具有重大现实意义，效益潜力很大，可为中国高等教育改革提供样本，让广大学子受益。因材施教，培养复合型专业人才教学模式的实践与实现，任何专业的学生都可以在导师的建议下，根据自己的兴趣和志向选择其他专业模块中的部分或全部课程，这样可以实现对学生学习的个性化关注，即孔子所说的“因材施教”。打破依赖性学习，培养自学能力与自主学习能力，思维能力得到提高，而不是只是记忆知识，把大脑当做知识存储容器，发展学生的天赋与潜能，激发学习主动性，提高学习兴趣。

（作者单位：武汉华夏理工学院）