谭正明

（一）学生现状：缺乏答题模式

许多学生在答题的时候仅凭感觉，哪怕考试选文的类型差不多，考的试题形式也接近，如都是人物鉴赏题型，但他的作答情况有可能会大相径庭。每一次的练习、考试，不能对下一次形成影响。这实际上反应了他们在表达上没有形成自已的有效模式，做题只能考试时的灵光乍现，所以做题时心里没有底，得分就难以确保。

（二）对策分析

1.归纳题型，形成模式。

仔细研究现代文阅读题目设置，会发现很多题目题型相似，再从参考答案分析，我们可以归纳出一些答题模式，这些模式的运用对提高得分率效果十分明显。

如：小说《琥珀手链》：结合全文，谈谈“琥珀手链”在小说中的作用，请分点概括。

解题思路：分析归纳题型特点：小说标题鉴赏。在此基础上分析此题型的常见考察方式：小说的标题如何理解？有何作用？找准方向后，教授学生有规律可循的解题技巧，即“小说标题鉴赏”的解题思路：通过联系、分析小说的主要情节、主要人物、主要内容来理解标题含义。常见的作用：起线索作用，贯穿全文；暗示或点明小说主题；象征某种精神品质。

参考答案：（1）线索作用，作品的情节大都围绕“手链”展开。（2）通过人物对手链的态度，生动地刻画了人物形象。（3）凸显主题作用，一条琥珀手链彰显了当今社会人们在利益面前不同的选择。

再如：《琥珀手链》：小说中的“柏寒冰教授”是一个怎样的人？请简要分析。

解题思路：本题考查的是“小说人物形象赏析”。常考题型：分析小说刻画人物的方法与技巧；概括人物的性格特点；评价小说中的人物。总结这种题型的解题角度，形成答题模式：

（1）从故事情节的发展变化中把握人物性格、情节往往是人物性格形成发展的过程。（2）从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。（3）从描写手法认识人物性格。（肖像、语言、动作、心理、细节描写等都为了表现人物的思想感情和性格特征。）（4）从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义。（5）借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

参考答案：（1）柏寒冰教授是古玩鉴赏方面的行家里手，从对黄冑作的鉴赏和对手链的识别上可见一斑。（2）真诚，他从毕聪那里买到手链之后即如实告知毕聪那条手链是琥珀的。（3）精明，当他看到琥珀手链并确定是真品之后，还与毕聪讨价还价。（4）正直不阿，面对毕聪的狡诈，坚持正义，不说违心的话。

通过这样的训练，学生就有了答题方向和角度，解题的正确率会得到大大的提升。当然这种训练需要长期的积累历练才能使学生既能读懂读透，又能熟练掌握解题技巧。

2.利用规律，有效得分。

（1）按分值分条作答。

现代文阅读解题，文字表述题较多，而且分值较大。在答题过程中，可要求学生参考分值来分条作答，回答时一定要简洁全面。一般而言，分值较多，基本在2条以上，分值较少，那往往一条足够了，而且分数和条数往往能够除尽。虽然，这不是解题的重要条件，但也是一个潜在思考的角度。如《琥珀手链》：小说中的“柏寒冰教授”是一个怎样的人？请简要分析。这道题6分，答案就最少要答出3点，从上文的参考答案中也能证明这一点。

（2）开放性题目，观点明确多答益善。

在现代文阅读中，我们还经常发现，最后一道文字表述题分值较大，而且经常是开放性作答的，它往往会是“结合作者或文本的观点谈谈自己的感受或看法”之类的提法。这类题型，其实得分比较容易。只要我们能注意问题的限定词，然后结合文本的主题以及自我的感受，写得层次清楚分明些，往往会是多答益善。当然，前提是要能够做到自圆其说、言之成理才行。

以上的解题技巧探究是笔者在多年的高考教学中总结得出的经验，在教学实践中证明是行之有效的，相信在2015年的高考中也会有更大的突破。

高考考试中现代文阅读题是学生学习中的重点，也是难点。学生欣赏能力的提高不是朝夕之间就能实现的，因此，语文教师对学生进行文学作品的欣赏指导，要从学生的实际出发，长期坚持，循序渐进，化难为易。不仅要帮助学生总结解题方法和答题规范，更要在教学实践中引导学生透析文章，在练习中逐渐提高学生的欣赏能力，从而有的放矢地积极备考。