袁佐梅

【摘要】朗读，是初中英语学习的重要内容，也是帮助学生纠正英语发音问题的重要手段。以合作朗读学习活动的形式，开发学生的英语学习潜能，能够促进初中学生英语水平的快速提升。

【关键词】农村初中 英语教学 合作朗读 意义 策略

随着我国教育事业的快速发展，合作学习模式得到了大范围推广。受到经济发展水平的影响，农村初中英语教育事业发展相对落后，新型教学模式的应用也不尽广泛。

一、英语合作朗读学习实施的意义

第一，满足英语课堂改革要求。新课程标准提出，当代教育工作者要积极改革强迫式教学模式，走出死记硬背的教学怪圈，引导学生在课堂中主动探究学科知识，在动手动脑的过程中提高个人信息处理能力。合作学习模式，能够促进学生相互交流、交换知识，更能给学生朗读的动力，让学生成为课堂中的主人。因此，开展英语合作朗读学习活动，是符合英语课程改革要求的。

第二，满足课堂教学改革的要求。跟上教学改革的步伐，就要对课堂教学现状进行改革，让学生找到自主发展的动力。合作学习重视学生的自主学习活动，只有在自主探究与思考的基础上进行合作，才能让合作学习的价值发挥出来。课堂教学改革，需要学生全面认识自己，开发个人学习潜力。合作朗读学习活动，会让学生的主体意识逐渐明确，实践能力得以提高。

第三，促进农村初中英语教学发展的方法。农村初中英语教学质量有待提高，与城市初中学校相比，农村初中内的英语学困生较多。重视朗读教学，用合作方式创新朗读学习模式，会激励学生积极进步，拿出自己最好的状态参与到合作学习中去。当学生能够为朗读学习所吸引，愿意为合作学习而努力，农村初中英语学困生的数量也会逐渐减少。

二、英语合作朗读学习实施的方法

1.利用课堂值日方法，促进学生合作朗读。值日，是一种制度化的教学活动。许多教师都会利用值日的方法实施教学，在语文教学中，一些教师会安排学生轮流演讲或者背诵古诗。在初中英语教学中，教师可以利用值日的方法，鼓励学生合作朗读。农村初中学生的英语发音水平不高，很多学生对英语朗读训练怀有胆怯之心。帮助学生突破心理障碍，教师可以利用双人合作值日的方法，每次英语课让三组学生分别朗读自己在课前准备好的英语文章。给学生充分的准备时间，并以双人合作的形式去值日，能够让学生的朗读学习心理更加平静。

为了让学生的合作朗读积极性更高，教师要给初中学生更多的自由，让他们自主选择朗读的形式以及朗读的内容。一些学生喜欢正式一点的情景，会扮演成为记者与群众，进行采访性朗读。一些学生喜欢诗歌，会用合作的方式去朗读英语诗歌作品。在初中英语教学活动中，教师充分尊重学生的朗读意愿以及学习兴趣，有利于保障教学质量。

2.利用课堂竞争方法，促进学生合作朗读。竞争机制的建立，会给农村初中英语课堂带去很多活力。在传统的初中英语教学中，为了让学生能够掌握单词正确的发音，大多数教师会让学生集体朗读。这些教师往往认为学生朗读得越齐，教学质量就越高。殊不知，在这样的集体朗读学习活动中，学生困意难挡，虽然嘴在动，却没有任何主动的学习意愿。要改变农村初中英语朗读教学的现状，教师就要利用竞争机制去改革课堂教学。教师可以扩大学生合作的范围，针对学生的英语朗读能力以及学生的个性，建立一支支朗读学习小组。以小组为单位去竞争，会让学生觉得朗读起来更有把握，也更有努力的目标。

比如在讲解《Bicycle exploring》时，教师可以让学生在课前准备一段有关于自行车的朗读作品。朗读不只是有嘴在动，学生要用心去表达，积极利用肢体语言去传递信息。如果班上有四个小组，教师要组织小组两两为一大竞争组，一组去朗读，一组去听，在听后描述所听到的内容。另外一个竞争组为这两组的朗读、描述打分，最多5分。用这样的机制，让初中学生成为朗读合作学习活动的朗读者与评委，有利于初中学生朗读合作学习积极性的提高。学生以不同的身份参与到朗读合作学习活动中，能够更加积极地面对朗读学习，爱上英语。

3.利用课后监督方法，促进学生合作朗读。初中英语课堂的教学时间是极为有限的，在英语教学中，要提高学生的英语朗读能力，只靠课堂时间是明显不足的。教师要多多利用学生的课下时间，让学生通过合作实现互相监督。每天完成一点不起眼的朗读合作学习任务，久而久之，学生的练习难度会逐渐上升，能力也会越来越强。

在课后合作朗读学习中，教师要结合学生的居住地去分合作小组，以居住地聚合度为标准划分小组。每个小组的人数至少为两人，学生每天利用15分钟时间一起朗读一篇课外文章。如果条件允许，教师可以引导学生利用网络平台，建立合作朗读群，在这个网络平台上通过语音消息或者视频来完成课后合作朗读学习。开发丰富的方法，让学生在合作中相互监督，提高个人英语朗读学习的意识，是保障英语朗读学习效果的好方法。

三、结束语

综上所述，合作学习，能够培养学生的合作学习能力，更能够丰富学生的英语学习资源。将合作学习模式与英语朗读学习结合在一起，让学生相互传递英语朗读学习经验，相互纠正错误，不仅大大减少了教师的指导工作量，也让学生认识到自己的学习能力。用合作学习促进学生建立发音自信，是打好英语学习基础的关键。

参考文献：

[1]崔伟.多媒体在农村英语教学中的应用[J].中国教育技术装备.2012（28）.

[2]李飞燕.“合作学习模式”运用的现状与建议[J].广西教育.2012（25）.

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