曲梅

【摘要】“热身”（warm-up）是英语教学活动的一个环节，但在不少课堂活动中它并未起到激活英语课堂的作用，本文尝试着分析了其中的部分原因，解释了热身的必要，并结合实际探讨相应的解决办法。

【关键词】热身 英语教学 激活 兴趣 英语课堂

翻开各种英语教材，我们几乎都会发现在教学内容导入里有热身活动（warm-up）这一部分。但不少英语教师对它不够重视，要么把热身活动一带而过，连自己都没“热”起来；要么认为这一内容无关紧要，干脆一删了之，直奔新授内容。热身活动在英语教学中到底有无存在的必要？它真能激活英语课堂吗？

首先，我们要了解热身活动在英语教学中的意义。热身活动是英语教学中的一个重要环节，它是教师传授新内容的一个“引子”，也是激发学生对新内容产生兴趣的“催化剂”。热身活动以多样化的任务形式出现，内容中揉合了与新授课主题相关的知识碎片，学生通过完成这些任务，在心理上会对新内容产生认知或探索的倾向性，即学习知识的兴趣；同时，在语言知识和技能掌握方面，又承上启下为学生自然过渡到新知识的学习做好储备。所以，热身活动这一环节对激活英语课堂，从而更有效的完成授课内容，实现教学目标十分必要。

虽然热身活动在教学中至关重要，不少教师对热身活动却“热”不起来，原因何在？当然有多方面的因素，就我个人看来，较为集中在以下两方面：第一，有些热身活动的内容过于复杂、冗长，教师感觉处理起来耗时长，而学生也觉得乏味，没兴趣。第二，教师没有对热身活动的任务进行恰当地选择、调整，如果学生的英语水平达不到任务要求时，本应互动热烈、气氛活跃的环节会变得死气沉沉，学生的求知欲没有调动起来，反而陡升挫败感；教师在任务实践中不得不自问自答，自然会产生热身活动没有必要，甚至是浪费时间的想法。

针对以上问题，要想避免热身活动的“冷”场面，充分利用好这一环节，取得预期的课堂效果，实现热身活动在英语教学中的最终作用——激活英语课堂，我们需要在教学实践中不断地质疑、思考、总结，进而提高。

作为教学活动中起主导作用的教师，先应从主观上认识到：热身活动不是多余的，而是激发课堂活动不可或缺的步骤，课堂活动又是引发学生学习兴趣的主要途径；而学生参与其中，可以增强学习的主体意识，活跃课堂气氛，为学习新知识做好“准备活动”，在心理和知识层面真正“热”起来，这样的热身才会是英语课堂的一个良好开端。另外不容忽视的一点是，进行热身活动前，面对新颖多样的任务，教师要潜心备教材备学生，做到因材取舍，做好练习的筛选或增减工作。由于多媒体的渗入，英语教学走向立体化，热身活动的编排避免了许多以往的诟病，取而代之的是形式新颖、多样，题材多元、有趣的活动任务。以《捷进英语综合教程》第一册为例，热身活动的任务题型有趣味测试、看图说话、乐曲辨识、话题讨论等。其中第六单元的主题是“Feeling Good”，本单元的热身活动有两个任务：第一个任务是听几个音乐片段，用所给的英语词汇写下听后的感受。为增加趣味性，激起学生的参与意识，教师在此可做一个简单的添加，先让学生听音乐猜曲目，他们会马上兴奋起来，热烈讨论，争相猜曲，随后，把学生引到第一个任务上，其主动意识及参与意识明显增强。如：有一个音乐片段是《春节序曲》，当欢快、激昂、熟悉的曲调一响起，教室里沸腾了，学生们喊出“happy”。因为这个任务对学生来说有趣、难易适度，他们完成得投入、开心。第二个热身任务要求用第一个任务中描述感受的词汇，说说自己最近一次“happy”或“frightened”或“worried”等感受。这个练习任务就需要教师根据上课班级学生的英语水平来决定练与不练，练得深度及广度，进行合理的取舍。总之，如果对热身活动取舍得当，难易适宜，就可以激发学生学习新课的兴趣，使他们对新内容充满求知的欲望和热情。

在英语课堂上作为主体的学生，一旦有了学习兴趣，教师应引导他们参与到多样的语言实践活动中，热身环节也是如此，让学生在做各种任务中发挥他们的表现欲，尽可能多的运用英语。但在实践中要实现这一目标还需教师对学生进行适时地引导、启发。我曾与学生一起做过一个看似简单的热身练习：看图说话，这个练习对英语基础薄弱的学生来说，看图容易，开口难，有种心知肚明却又无从下手的困惑，这很可能会使热身活动走向“冷”状态。在这种情况下，就需要教师及时点拨，只需几个疑问词就可以化冷为热：看着图片，教师先简洁地提问：“Who？”学生都能据图说出如：“a dog”或“people”等词汇；教师接着追问：“What（are they doing）？”不少学生也会用简单的动词描述图片中人或物的动作，此时，教师趁热打铁跟上第三个问题——让学生把刚才的两次回答连词成句。在三次启发的过程中，教师可以在肯定学生回答的基础上补充扩展词汇，当然最好能与新授内容相关。这样才有可能让具体的语言环境（图片）推动学生语言知觉的逐步形成，让热身活动这一环节自然地向新授内容过渡、延伸，以旧知识带出新内容，激活英语课堂。

热身活动就像是“教学”乐曲的前奏，只有演奏的美妙、动听才会吸引学生陶醉于整个乐曲中。因此，教师需从主观上重视热身活动，潜心研究教材，分析学生情况，在课堂教学实践中因材施教，使热身环节真正发挥作用，激发学生的学习兴趣和主动性，从而更有效的激活英语课堂。

参考文献：

[1]石坚，王欣，Louis Rogers（英）.捷进英语综合教程第一册[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.