田剑

【摘要】随着中职学校新课标的实施以及“学业水平测试”的推行，中职学校的英语教育实效有了更高的要求。如何有效的利用好课堂、提高课堂效率成为了呈现在中职教师和学生面前的一个急需解决的问题。笔者所在学校经过长时间研究和探索，在课堂上正在推行“过程性评价”这一评价方法。

【关键词】中职学校 英语教学 课堂实效 过程性评价

一、中职学生英语学习现状分析

通过课堂观察、心理咨询、问卷调查，我们发现许多中职学生英语课堂注意力不集中；对学习冷漠、厌倦；对课堂学习感到无聊；学生上课前不预习，上课不认真听讲，不记笔记，课后不复习，考前死记硬背，应付了事。这些都是学习兴趣缺乏的表现。这些状态一直延续，会加深学生的“厌学”情绪，逐渐体现出不服从老师管理，和老师对立，甚至自暴自弃，存在巨大的隐患。在新的教育背景下，如何激发中职学生的学习兴趣与热情成为了非常迫切的话题。

二、现有评价机制的分析

长时间以来，教育一直都是以成绩来衡量学生的表现。学校、家庭、社会都把学生的成绩看着是衡量一个学生成功与否的唯一标准。“唯结果论”、“唯成绩论”直接培养出了许多考试机器。而中职学生作为被中考直接淘汰掉的学生群体，他们的思想相对普高学生而言，有非常明显的放松。对于成绩他们也不会那么重视。因此，如果一直延续成绩决定一切的评价机制，中职学生的学习兴趣将会更进一步的降低，进而影响课堂实效。最终会导致学生越来越厌学，教师越来越厌教的极端状况。新的教学评价方法的推行成为了迫在眉睫的课题，急需在中职学校课堂中推展开来。

三、过程性评价的实施

笔者所在学校基于以上现状分析，逐步推行了“过程性评价”，即在课程实施过程中对学生的学习进行评价。它采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。也就是把传统的以成绩评价学生转变为从学习态度、学习方法、上课表现、教学实效相结合的全面评价机制。基本原则就是把学生课堂表现和学生的成绩结合起来，从而更加多元化的评价学生。

该方案实施以来，我校英语课堂在以下方面取得了良好的效果：

1.学生学习成就感加强。因为基础的薄弱、学习习惯的偏差，很多中职学生对于课堂知识的理解及吸收能力不强，时间持续越长学生“厌学”情绪就越明显。而过程性评价要求教师在课堂组织方面结合课本内容加入许多互动、探究学习的环节，大部分学生都能较为轻松的完成学习任务，从而形成相对较强的学习成就感。

在以前的英语课堂中，教师布置的任务相对单一、集中，直接导致英语基础好的学生顺利完成任务，而基础不好的学生就没有完成任务的机会。久而久之，大部分学生会因为学习成就感的缺乏而放弃学习。“过程性评价”的实施使每个学生都能积极主动的完成力所能及的任务。在评价方案加分的基础上，学生看到自己的努力有了一定成果，就能更加积极的配合老师完成学习任务。学习成就感将会有非常明显的提升。

2.学生英语课堂参与度加强。“过程性评价”非常注重的一环就是对学生课堂表现的评价。这不仅局限在遵守课堂纪律，而且还包括对学生是否能够积极回答问题、是否能够按老师要求完成任务等课堂表现方面。如果学生能够加强课堂参与度，他们的精力将会进一步集中于课堂中，课堂上的不文明行为将会极度减少。这可以大大的促进班级良好班风、学风的形成。

英语课堂实施“过程性评价”以来，我校英语教师普遍觉得学生的注意力更加集中了，课堂任务的完成也比以前更有效率。学生违反课堂纪律的情况明显减少。这对于学生英语成绩的提高也有显而易见的效果。特别是以前因为基础不好而讨厌英语学习的学生，也在班级大环境的带动下开始逐步认真的投入学习当中，学习氛围更加浓厚，教师的教学及课堂也更加的轻松。

3.学生英语学习习惯逐步得到矫正。职业学校学生英语基础薄弱，相当大的原因就是他们的学习习惯不好。例如：课前不预习，课中注意力不集中，课后不复习，不注重词汇量及语法规律的积累等。这些都是学习语言的大忌。针对这种情况，我们学校英语教师群策群力，制定的评价方案中涉及了预习检查、作业完成及默写情况等环节。大多数学生在研究方案之后都能按照要求完成任务。久而久之，学生英语学习习惯会有非常大的改善，从而提高学习成绩。

过程性评价方案实施以来，我校英语课堂正在逐步形成较为良性的循环。但实施过程中也存在一定的问题。例如：学生的个性化差异如何通过方案进行弥补？教师备课过程中如何有效的调动每个学生的学习热情？ 过程性评价的结果用什么样的方式反馈给学生从而更加有效的激发他们的学习积极性？这些都是后阶段急需解决的问题。

参考文献：

[1]李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社，2002.113.

[2]高凌飚.过程性评价的理念和功能[J].华南师范大学学报（社会科学版），2004，（6）.

[3]宜兴市张渚中等专业学校“过程性评价”方案（试行稿）.

【基金项目】江苏省职业技术教育学会2015-2016年度立项课题“中职生课堂学习过程性评价的研究——以宜兴市张渚中专为例”（编号：XHJX2015059）。