江忠华

摘要：赏识学生，你会发现班主任工作是个其乐无穷的创造性的工作。充分地赏识你的学生吧，这是发掘学生潜能、发展学生个性、融洽师生情感的重要方法，更是我们老师敲开幸福之门、享受人生的法宝。

关键词：班主任工作；赏识教育；方法与思考

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-022-1

送走这一批学生，又迎来一批孩子，年复一年，有些班主任总有着一丝丝的疲惫，难见幸福之光在脸庞闪现。如今，学生难教，班主任难当，班级工作难做，似乎已经成了学校里不争的事实。越来越多的老师渐渐失去了当班主任的兴趣和热情。因此，许多老师在闲谈时，还有像多年前老师开的玩笑那样说：“我们是与‘魔头打交道的人。”确实，繁重的教学负担，复杂的学生个体，使得我们的班务工作量日益加大。而班主任的一言一行又会对学生产生极大的影响，因此，在班务工作中，如何艺术地评价学生，与学生交谈，成为融洽师生关系、调整学生情绪、树立学生信心乃至改变其人生观、理想观的关键。不少班主任孜孜不倦地探索着、实践着……

著名教育家陶行知先生早在半个多世纪前就已深刻地指出：教育教学的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。回想我们在应试教育环境中成长起来的学生吧：从小就被灌输“要好好学习”“不许骄傲”“听老师的话”“不准……”等思想，平时的言谈举止中，稍有不慎，便会招来非议或批评，成绩差的常常被老师训斥得灰溜溜的，总是怀着一颗“潮湿的心”；成绩好的，也常被老师善意的提醒“别翘尾巴”“人外有人，山外有山”……弄得兴致索然，自我压抑；更不用提那些所谓的“双差生“，总是被老师批得体无完肤，“狗血喷头”。传统教学奉行的“严师出高徒”的格言依然大行其道，可这当中，往往缺少一样更重要的东西——尊重与关爱，全然不顾及学生的心理，不多花时间去考虑如何积极乐观地去培养孩子。

回顾二十多年的教学生涯，班主任工作做了十七八年，至今对一事耿耿于怀，想起了就痛心：还是上世纪九十年代中期在农村中学任教之时，那年担任初二班主任工作，班级一位马姓的同学，成绩不好，但品性不差，他的最大的问题就是老不能完成老师布置的作业，也因此经常被老师批评、痛斥，消息传到我这个班主任耳里，也总是批判一顿。可他的此类情况就是难见改进，惹得各位老师对他很是不满，一提到他的问题，气就不打一处来。渐渐的，有的老师就对他失去了耐心。过了一段时间，突然有一天，他没来上学。于是，委托他同村学生去他家问问情况，说是不上学了。紧接着，利用一个傍晚，我和一位老师到他家家访。他的母亲伤感地接待了我们，她告诉我们，她的孩子不想上了，她也不要孩子上学了。为什么？她说：她的孩子成绩确实不行，也有些懒惰，家里也经常督促他要好好上学。孩子有厌学情况时，她还经常做工作，但当她听孩子说学校有的老师已经对他的学习不闻不问时，她心冷了。一个孩子就这样离开了本属于他的校园，我不清楚，他是否还有点留恋……不管如何，我羞愧了：他真的一无是处吗？为什么我们都没有想到：不只抓着他的不足之处不放而去关注些他的可取之处呢？哪怕是一点点，给以鼓励，给点表扬。都说给点阳光，学生就灿烂。我们给了阳光了吗？唉！

……

与学生同行，尽可能地去欣赏学生，学会艺术地去评价学生，不知何时起，也许是那时，我感觉到了它那无与伦比的重要。

多鼓励学生，正面调动学生的积极性，不断帮助孩子发现自己的闪光点，在涓涓细流般的教育实践中，我尝到了并正在品尝着赏识学生、积极地去评价学生的甜头。“你的卫生习惯好。”“你不错，有起色了。”“又做了一点贡献。”“今天，感觉怎样？”等等，诸如此类的话，已成了我的口头禅。带着赞许，充满期待，甚至有时还富点热情的话语，使学生如沐春风。不经意间，我发现，孩子们渐渐会悄然一笑，转身以更积极、崭新的姿态投身于学习生活中去……

当然，赏识学生，不是迁就学生，忽视学生的缺点错误，评价学生应当遵循客观性原则，公正公平。只不过，我们要把学生当成丰富多彩的个体去具体分析，不能统一标准，统一“规格”，那样，只会教出一些一成不变的“标准件”，而学生必不能当作产品。“一切为了学生。”“为了学生的一切。”“为了一切学生。”与时俱进的教育理念，多么温馨的学生观，让我们憧憬着教育事业的美好。学生是发展中的人，一个大写的、决不可漠视的生命。作为教育者，我们在平时的工作中，应尽可能的多与学生接触，和学生“生活”在一起，做个有心人、有爱人，把他们言行举止、音容笑貌……尽收眼底，揣摩他们的心理需求，正确的引导他们。特别是那些在过去被称之为“差生”，现在名之为“困难生”的那部分孩子，是赏识教育的重难点，因为他们思想的松懈、行为的散漫等等，他们身上显现出来的优点委实太少，确实需要我们用“放大镜”去寻找，以促进他们的成长。

如何赏识那些后进生，我以为做好以下几方面至关重要：

首先，一定得让自己对他们有爱。做到这一点很不容易。“爱”字诀用实、用透，便能深入他们的内心，了解他们的思想，渐而会发现他们的可取之处。精诚如所至，金石必为开！

其次，经常“用”他们。“尺有所短，寸有所长。”何况一个个鲜活的生命呢？敢于适当放手让他们发挥他们的各自特长，鼓励他们做些工作，担任职务，指导他们完成事务，让他们在工作中享受到成功的喜悦，体验到成就感。

第三，平等看待，全面评价，放大优点。学生最忌恨的就是老师以偏概全而得不到公正的评价。总想不通，我们有的老师，多给点褒扬给学生竟那么难，退一步来说，就是给点“施舍”又何妨呢！春风化雨，润物细无声哪！

第四，定期开展自评与互评的活动。重点是找优点，找进步的地方，找努力的方向与目标……“人之初，性本善。”给他一个积极向上的成长氛围，何愁他不蒸蒸日上呢？

我想：教师在工作中能做到不断赏识自己的学生，那他就一定是在进行心灵的雕塑。记得有位名人说过：不是美丽而可爱，是因为可爱而美丽。我要说：不是好学生需要赏识，而是赏识使学生越来越好，越来越阳光。赏识孩子，就是享受幸福。