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关注“问题学生”,引领学生成长

2016-05-14王英丽

新课程·中学 2016年5期
关键词:问题学生成长转化

王英丽

摘 要:“转化一个问题学生就是挽救一个家庭”。作为班主任,在班级管理过程中难免遇到“问题学生”,对待“问题学生”,不能仅仅把工作停留在了解、分析问题的水平上,而是要着手解决这些问题,“爱心”是转化“问题学生”的一剂良药,会使教育触摸学生的心灵,让学生健康快乐地成长。

关键词:问题学生;转化;学生心灵;成长

作为教师,我有自己的职业信仰,教书育人是本职,只教书不育人是我们工作的缺失,而育人首先要“育心”。作为班主任,对学生进行道德教育及价值观、人生观的引领,更是我的本职工作所在。无论是在教学活动中,还是在班级管理中,我都将德育放在首位,我深知“无德的教育是很可怕的”“德育不好的学生是危险品”,危险品管理不到位可能会危害他人、危害社会,成为社会的负担。现在的初中学生,其心理问题、思想问题、道德问题层出不穷,在一个班集体中总会有几个“问题学生”,他们的问题主要表现为厌学、网瘾、偷窃、早恋、叛逆、打架群殴等等。这部分学生既是学校管理的“重点户”和“难点户”,又是学生流失的主要对象。“问题学生”成因各不相同,有家庭原因、社会原因及学生自身的原因,我根据不同原因寻找对策,尽量不使班级中的一个学生掉队。我们没有办法去选择学生,但我们通过引领可以帮助他们减少问题,使其朝正确的方向发展。

班上有个学生叫荆××,在小学时就很让小学老师头疼。他厌学、自制力差、多动,曾经用石子打路灯,破坏社会秩序,还被当地派出所教育过。升入初中后,不遵守纪律、顶撞老师、从不扫地、成绩很差,经常将零食和玩具带进课堂,分发给其他学生,不仅自己不学习还影响其他学生,和同学间的矛盾层出不穷,任课老师也经常跑来告状,把班级搅得乌烟瘴气。我和他家长联系,他家长说:“老师爱怎么处理就怎么处理,只要不开除就行,混完初中三年就上班了。”我知道孩子的问题和家庭教育中的误区有直接关系,我和他家长进行了一次又一次的沟通,动之以情、晓之以理,从现状分析到将来,又多次找荆××进行沟通与谈心。家长终于被我的诚心打动,答应转变教育方式,和学校配合共同对他进行教育。在沟通了解中我发现这孩子本质不坏,有时他还能为班级贡献力量。在小学时,他因为调皮经常受到家长、老师和同学的批评,甚至责骂,产生了很大的抵触情绪;和家长顶撞、怄气,甚至出现过离家出走的事例。他与家长、同学、老师之间缺乏信任。基于此,我首先和他建立起信任关系,让他知道老师尊重他,理解他,老师是为了他好,愿意做他的良师益友。我从他心理找突破口,尽量不去批评;也要求班上同学不能对他冷嘲热讽,不去孤立打击;从平时的劳动和集体活动中为他找自信,让他感受班集体的温暖;对他的教育出乎于情、入乎于理、晓之以法纪,最终在我的努力之下,他的思想发生了转变,言行举止越来越规范,和老师同学建立起和谐的关系,使他积极融入班集体中。

在班级中还有一类学生,学习成绩不错,但行为习惯及道德状况有待完善。班上有个同学叫宋××,刚升入七年级时,他母亲就从别的老师那里要到我的手机号码,对我做了特殊交代,她说宋××身体有病,比较严重,不能参加体育活动和劳动,让我对孩子特殊照顾,还讲到宋××从小治病的历程和父母为治病所付出的代价及对孩子的担忧,说到动情处她哭了起来,同样作为母亲我深深理解宋母的那种痛楚,也被这位伟大的母亲所打动。在教学活动和班级管理中,我处处关照他,安排座位把他放在前排,班级劳动安排他不耗费体力的,让他尽量避免体育活动……让他一门心思把学习搞好,他也真是争气,学习成绩直线上升,在年级排名中名列前茅。有一次在对学生进行感恩教育时,观看一行老师的感恩教育视频时,班上很多同学被视频内容感动得流泪,而他在观看整个视频时都心不在焉,和另一个同学交头接耳,说说笑笑,有时还说句风凉话,我当时觉得心里堵得满满的。过后,我找他来沟通,发现他真是不理解父母的苦心,对父母的付出与爱很漠然,我既感到寒心,又觉得自己教育的失败,于是我专门为他上了一堂感恩教育课,由浅入深、有理有据、引经据典,最终使他感受到父母的爱,周围人的爱,让他明白他不仅要感恩父母,还应感恩所有关心和帮助过他的同学、老师、朋友、亲人。从思想上端正了态度,使他的道德境界有了很大提升。

“一个学生就是一个世界,作为教师我们不能只关注他们的分数,更应关注分数背后的东西,关注他们的生命健康和精神成长。”在我们的教育中,教师对学生注意什么,什么就会扩大:注意缺点,缺点就会扩大;注意优点,优点就会扩大。当我们只注意他们的缺点时,可能会让我们绝望。所以我们应善于发现“问题学生”身上的长处和“闪光点”,给自己信心,也给学生信心。以这些“闪光点”作为转变的突破口,干预并改善他们的心理状况,引领他们健康成长。我深信“爱心”是转化“问题学生”的一剂良药,有爱的引领才不会使学生迷失方向。

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