徐海华

摘 要：在新课程日渐深入的今天，越来越多的教师在阅读教学过程中开始主动转换自己的角色，让学生回归自己的主体地位，从而把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条，从而重建了教、学、师生关系等概念。从凸显学生的自主性；展现学生的合作性；培养学生的审美性三方面谈一下如何提高课堂阅读效率，使学生在课堂学习中增强自身的学习兴趣和信心。

关键词：阅读教学；自主性；合作性；审美性

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在新课程日渐深入的今天，越来越多的教师在阅读教学过程中开始主动转换自己的角色，让学生回归自己的主体地位，从而把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条，从而重建了教、学、师生关系等概念。如何提高课堂阅读教学效率则成为新课标阅读教学的重点。本文即做初步探索：

一、凸显学生的自主性

新课标已明确：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生作为学习的个体，他们每个人的生活感知能力、审美感知能力及阅读层面等都是不尽相同的，因

此，在阅读过程中，每个学生从阅读材料中接受的信息各有差别。这就要求教师在课堂教学中避免传统的点面大贯通，而是要积极引导学生全身投入到阅读中，并在阅读过程中产生真实的情感，然后，在师生的交流过程中对学生的真实体验给予肯定。在肯定学生真实感受同时，教师应结合学生的生动讲解，利用阅读文本的独特魅力去完善学生的感受，使学生能够在情景阅读中与作者达成共鸣，从而达到启迪他们心智的目的！这里，对老师自身的素质又提出了一个更高的要求：在课堂教学中，教师如何化枯燥为生动，化深奥为浅显；既能调动学生的兴趣和积极性，又能让学生充分享受文学之美？因此，教师的个人魅力在此显得尤为重要。不然，教师如何才能组织好课堂阅读教学，又如何能将学生推上课堂的主体地位呢？

二、展现学生的合作性

子曰：“学而不思则罔。”每个学生既是自主学习的个体，又是课堂整体教学的重要组成部分。在短暂的课堂教学中，作为个体的学生，有时候难免会有疑惑之处。此时，教师应在课堂阅读教学中，拿出部分阅读时间给学生用来思考、质疑和解惑。这不能光靠教师的讲授来解决，而应该在主要的和重要的问题上充分尊重学生的合作性。让学生在讨论和交流中，勇敢提出自己的见解，做出自己的判断，使他们在不断地思考和探索中，逐步提高自己的探究性和创造性。这样，不仅能够让所有的学生积极主动地投入到课堂阅读教学来，更重要的是能在有限的课堂教学中，大大提高文本阅读和教学的效率，并且在长时间的潜移默化中，使学生逐步领悟学习规律，掌握学习方法，并能自主学习其他阅读教材。如此既提高了学生的阅读能力，又有助于提高学生的阅读兴趣，从而将整体教学回归到个体教学。

三、培养学生的审美性

作为新课标来讲，既在强调语文的工具性，又体现了其人文性。人文性则是以人为本的教育理念，以震撼人的灵魂为出发点和归宿，使人热爱祖国，热爱生命，热爱人类，热爱大自然，使人得到一种更加真实、全面、深刻、有力度的人生观、价值观和世界观。而“爱美之心人皆有之”，因此，在课堂教学中，教师应该用“美”紧紧抓住学生的心，使每个学生都能最大限度地主动接受材料信息，从而在轻松愉悦和美感中完成教学。作为教师，首先应当培养学生对美的感知能力。对美的感知，是学生进行美学活动的先导，只有感知到美的存在，学生才能抓住“美”这条线索去感知整个文本。然后应培养学生对美的鉴赏能力和评价能力。对于不同美的观点，教师应给予正确的美学观来引导，并指导他们用一双慧眼去发现和挖掘文本之美。最后，要培养学生对于美的创造能力和表达能力。对于文本中的“美言”“美句”和“美思”，鼓励学生进行再创造，真正达到学以致用，从而实现新课标下的人文教育目的。

总之，提高课堂阅读效率的方法有很多，除了上面所讲的三个方面，教师还要特别明确课堂教学的目标和任务，注重课堂教学的目的。同时，在教学过程中，教师应注重激励教学，使学生在课堂学习中增强自身的学习兴趣和信心。随着社会的发展和新课改的进行，课堂阅读效率在新课改中已成为重要的一环，是促进学生发展的必然要求，也是语文素质教育中的重要组成部分。

参考文献：

[1]雷沛芹.在阅读教学中培养学生情感之我见[J].西江教育论丛，2005（3）.

[2]张兴春.在阅读教学中培养学生创新思维[J].教育革新，2006（3）.

[3]魏晓斌.创造性阅读教学的有效策略[J].教育革新，2009（5）.