近期有两则关于考试的新闻引起了笔者的注意：第一则是今年成都有一位名叫毛峥的考生自学11门AP课程（由美国大学理事会主持，在高中阶段开设的具有大学水平的课程，使在高中学习阶段有余力的学生，有机会先修部分美国大学基础课程以获得美国大学学分），而且全部满分通过，这也是今年成都通过AP课程最多的考生。AP课程总共有37门，除开一些语言学课程，中国考生能参加考试的有18门，毛峥现在正在准备另外3门AP课程，所以最终他通过的课程总数可能会达到惊人的14门。目前他已被卫斯理安大学、纽约大学阿布扎比分校录取，这两所学校都给了他全额奖学金，金额分别达到130万、200万人民币。对于这样的成绩，毛峥说原因是“多读书”。毛峥对于各种教材的学习也不是一概而论，比如他会在前100页采取一种方法，如果不合适就换另一种方法。

第二则是重庆合川区合川师范附小语文老师罗晓艳，为了激励念高二、心理素质较差的儿子，44岁的他时隔28年后重拾课本，提前儿子1年，报名参加今年高考。罗晓艳想让儿子明白：“我一个丢掉书本28年的中年男子都有勇气再次面对高考，你一直念了18年的小男子汉难道会怕这点小困难？”

述评

首先，我们不得不对两则新闻中的人物——学生毛峥和父亲罗晓艳表示由衷的敬佩，前者学习能力惊人，后者父爱满满感人。两则新闻除了新闻人物所在地临近，其他并无联系，之所以将这两则新闻放在一起来讨论，主要是因为这两者让笔者不禁在思考一个问题：学习是谁的事？

不可否认，父亲罗晓艳的行为是伟大的，想必大多数家长是做不到的。他践行身教重于言传的教育准则，给儿子树立了一个有力的榜样。但是这样做，对于“心理素质较差的儿子”来说，到底是激励多于压力，还是压力大于激励，还是个问号。从另外一个角度来说，学习毕竟是儿子的事，需要他自身通过刻苦努力取得好成绩，父亲罗晓艳这种行为有情感绑架的嫌疑。

相对而言，新闻中的毛峥言谈中透露出的理性和自主更让人赞赏。他有独立思考的能力，会自己选择学习的教材，会根据实际情况调整学习方法，而且他取得了这样的成绩也一定具备了刻苦的持之以恒的学习精神，而这种状态一定不是外在力量的逼迫所能达到的，一定有他内在的驱动力量——这是我的学习，这是我的人生，我做主。这种内在的驱动力量正是当前我国基础教育中所缺乏和难以培养的。