黄瑾

陶行知曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”只有根据语文学科的特点，引领学生在创新中学习，才能真正焕发课堂教学的活力，点燃学生创造思维的火花。就如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力作一些初步的探讨。

小学语文教学创造性思维能力激发兴趣如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力，我从以下五个方面进行了探究与实践。

一、激发兴趣，丰富想象，服务于创造

兴趣是求知的前提，在教学中要激发学生积极主动探求新知的热情。如我在教学《鲸》一课时，充分激发了学生的求知欲，进而培养了学生的创造性思维能力：“同学们，你们知道世界上最庞大的动物是什么吗？它有四万吨重，十几米长，一顿能吃2000多公斤的食物。它又是如何生活的呢？”一石激起千层浪，学生的阅读兴趣大增，在学习课文的过程中，畅所欲言，发展了创造性思维。

想象力比知识更重要，没有想象就没有创造。小学阶段是培养学生想象力的最佳时期，作为教师，我们要善于保护学生的奇思妙想，并通过阅读来培养学生的想象力与创造性思维。如教学《黄山奇石》一课，文中描写了黄山瑰丽无比、千奇百怪的山石。大部分学生没游览过黄山，怎样才能真正体会黄山之石的美与奇呢？我引导学生通过多种形式的深入阅读，使学生想象这些奇石有的像从天而降的大仙桃；有的像观海的神猴，有的像仙人指路，还有的像报晓的雄鸡……通过阅读，这些景象自然而然在脑中呈现，学生不仅借助想象深入理解了黄山之石的奇美，而且发展了创造思维。只有激发兴趣，善于想象，才能使思维充满创造力。

二、发展求异思维，培养创造能力

求异思维是创造性思维的基本要素，作为教师，我们要激发学生的独立思考能力与创新意识。在语文学习中，学生们对于同一篇文章的感受也不尽相同，“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。因此，要引导学生用发散的眼光，多角度立体地审视文章，感受其中的真谛。如在教学完《将相和》一课后，我引导学生充分地发散思维：“你喜欢文中的哪位人物？为什么？”学生们畅所欲言，有的表示自己喜欢机智勇敢的蔺相如，有的表示自己喜欢知错能改的廉颇，还有的学生表示自己喜欢赵王，因为他礼贤下士，任用人才。可见，在语文教学中培养学生的求异思维，能使语文教学与培养人格、发展创造性思维统一升华。

三、创新教学方法，发展创造思维

语文课堂教学应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生的创造思维，通过多向思维训练，培养其创新能力。在一次作文课上，我展示了一根蜡烛，让学生根据它的功能、形态进行全面的思考、联想。同学们畅所欲言：“蜡烛像我们的老师，默默无闻，燃烧自己照亮别人。老师总是兢兢业业，为教育事业奉献，从不争名逐利。”有的学生说：“蜡烛已经跟不上时代的步伐，随着高科技的发展，它终将会被淘汰。要想适应时代的需要，就必须改造、创新自我。”还有的学生说：“我认为蜡烛不会保护自己，每当遇到火苗，就会不顾一切地燃烧。”就这样，通过一根蜡烛，不仅训练了学生的口语表达能力，更使学生的思维得到了多向发展。每名学生都从不同的角度阐述自己的观点，在兴致盎然中发展了创造性思维，为写出更富时代感的创新作文打好坚实的基础。

四、改革教学评价，培养创造性思维

传统的教学评价局限于教师对学生的评价，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养学生的创新精神。作为教师，我们要积极培养学生的求异思维。倡导学生对学习伙伴的评价，使学生能互相启发帮助，思维的火花互相碰撞，实现共同进步。如在课堂教学中，我采用了下面的评价方式：每名学生手中都有红、黄、绿三面牌子，红牌代表反对；黄牌代表基本同意，但有补充；绿牌代表赞成。学生用举牌的形式表明自己的看法，然后再阐述理由。同时，鼓励学生对教师进行评价、主动向老师质疑。这样才能真正培养学生的独立思考能力与表达自己独到见解的能力，从而发展学生的创造性思维。

五、丰富语文实践活动，发展学生创造性思维

培养学生的创造能力，不仅体现在日常的课堂教学中，更突出地落实在学生的语文实践活动中。创设学生的主体实践活动情境，努力促使学生充满主动、创造性地发展，促进学生自我发动，自我选择，自我组织，自我指导，自我评价等一系列自我教育能力的生成，才能使学生真正成为具有创新素质的人。具体做法是：

1.开设语文活动课

形式多样、内容丰富的语文活动课，既是语文课堂教学的延伸，又与广阔的社会生活相联系，活动以其趣味性、科学性、实践性、自主性的特点大大激发了学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养和创造精神。

（1）开展课外阅读，广蓄知识，为创新思维提供丰富的材料。读书破万卷，下笔如有神。书读得多，知识底蕴自然丰富，博古通今，为创新思维提供生动的材料。

（2）以游戏、表演、竞赛的形式开展活动。弗洛伊德说：“游戏的时候，每个儿童都像一个想象力丰富的作者。”表演则让学生有展现自我的机会，竞赛可以促进学生思维的活跃。这些对培养学生的创造性思维很有帮助。活动中更提倡学生主动参与设计一些符合小学生心理特点、兴趣爱好，又能提高语文素养的游戏、表演、竞赛活动。例如：成语接龙、故事会、猜谜会、错别字医院、朗诵会、学当主持人、小记者采访活动等，使每个学生在活动中得到展现才华的机会。

2.深入社会生活

创造思维的源泉不仅在文本中，更在生活中。我们要引导学生观察生活，鼓励他们从广阔的社会生活中应用、学习语文，增长才干，例如，看电视、电影，收听广播、参观游览、与亲友聚会、公共交际等，只要用心去感受，动脑去思考，就可以获得最实际、最生动活泼的收益。