甘霖

【摘要】教师在课堂教学中要合理分配时间，充分调动学生动手动脑动眼的积极性，提高课堂效率。

【关键词】指导；教师；课堂教学

一、指导教师课堂教学的时间分配

教师在课堂教学中不注重教学的时间分配问题，有的教师用的时间过多，有的教师用的时间过少，虽然教师上得很累，但课堂效率不高，根据教师出现的问题我作以下指导：

（1）依据“黄金分割”理论，把小学一节课的40分钟用黄金分割法分成两部分。教师所用的理想时间约15分钟，学生所用的理想时间约25分钟。误差不超过3分钟，最终教师一节课的理想用时在区间（12、18）内，学生一节课的理想用时在区间（22、28）内。

（2）同样，依据“黄金分割”理论，把中学一堂课的45分钟用黄金分割法分成两部分，教师理想时间约17分钟，学生理想用时约28分钟。误差不超过3分钟，最终，教师一节课的理想用时在区间（14、20）内；学生一节课的理想用时在区间（25、31）内。

（3）由此推出，小学教师在时间区间（12、18）内发挥主导作用，学生在时间区间（22、28）内体现其主体地位。中学教师在时间区间（14、20）内发挥主导作用，学生在时间区间（25、31）内体现主体地位。

（4）小学教师在时间区间（12、18）内发挥主导作用，中学教师在时间区间（14、20）内发挥主导作用。是指一节课教师用时的总和。

教师在课堂教学中要合理分配时间，充分调动学生动手动脑动眼的积极性，提高课堂效率。

二、指导教师对教学内容分配

教师在课堂教学中总是把该讲的内容和不该讲的内容都讲，不留该学的内容给学生学习，怕学生不会学，那么教师该讲多少内容、学生又该学多少内容才合理呢？我认为要注意以下两点：

（1）教师在课堂上讲授的内容占全部内容的35%-40%。

（2）学生在课堂上自主学习的内容占全部内容的60%-65%。

由此可见教师在课堂上讲的内容不能过多，教师要会引导学生学习，调动学生自主学习的积极性。

三、指导教师对解决问题分配

教师在课堂教学中总是把设计的问题全部解决，不留给学生或少留给学生解决问题的时间和空间，那么教师在课堂教学中该解决多少问题，学生在课堂上解决多少问题才合理呢？我认为要注意以下两点：

（1）教师在课堂上解决的问题占全部问题的35%-40%。

（2）学生在课堂上解决的问题占全部问题的60%-65%。

学生是在解决问题中成长的，只有一个个问题都解决了，学生成功的一天就到了。

四、发挥教师的主导作用

教师在课堂教学中应该引导学生学习，引导学生思考，引导学生动脑，引导学生动眼，引导学生动手，不能包办学生的学习，要发挥教师的主导作用，教师必须做好：

（1）“启”。一是强调学生是学习的主体，教师要调动学生学习的积极性，实现教师主导作用与学生积极学习相结合；二是强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；三是强调激发学生内在的学习动力，实现内在动因与学习的责任感相结合；四是强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。

（2）“导”。一是认真备课，设计教学，努力构造出合理的教学过程；二是在学生学习方法上给予科学的指导，使学生能够举一反三、触类旁通；三是在学习内容上加以选择指导；四是注意教师语言的简洁有效，富于启发性。

（3）“辅”。一是促进学生互助学习、相互促进；二是教师做好分层辅导。

（4）“设”。即设置图像情境、问题情境 、活动情境 、操作情境、生活情境、故事情境、知识情境等。

（5）“动”。师生互动，生生互动。

教师做好了“启”“导”“辅”“设”“动”等环节，课堂教学效果才会好。

五、突出学生学习的主体地位：

学生在课堂上要学会动脑，学会思考，学会动眼，学会动手，学会学习，要突出学生的主体地位，教师必须有以下理念：

（1）自主学习：是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

（2）合作学习：以一种旨在促进学生异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

（3）练知提高：让学生动手、动眼、动脑把问题解决在课内，从而提高教学效率和质量。

（4）反馈展示：让学生用各种形式反馈展示自己的进步和学习成果。

（5）小结巩固：让学生所学的知识更清晰地展现在面前，从而达到事半功倍的教学和学习效果。

总之指导教师的课堂教学，一是指导教师在课堂教学中学会合理分配教师的主导时间和学生学习的时间；二是指导教师在课堂教学中对教学内容分配要合理；三是指导教师在课堂教学中对解决的问题做到科学分配；四是指导在课堂教学中要发挥教师的主导作用和突出学生学习的主体地位。这几个方面教师都做好了，教师的课堂教学效率会得到很大提高。