刘楠

【摘要】 文章分析了“学困生”管理中的几个因素，介绍了转化“学困生”的设想与实践体会。一是要多关心和爱护“学困生”；二是在接触和了解“学困生”的过程中要平等相待，不歧视和打击他们的积极性；三是对“学困生”要有信任和耐心。

【关键词】 班主任工作；“学困生”管理；转化；实践

作为一名班主任，我们给予学生的不仅仅是知识，更主要的是让他们学会生活、学会做人。要想取得良好的教育效果，我们班主任就必须抓好学生的管理，尤其对一些“学困生”的管理至关重要。但是，要做好“学困生”的教育工作，培养其良好的素质，是一件很不容易的事。那么，班主任应当如何管理“学困生”呢？本文就结合近几年的班主任工作的经历谈几点体会。

一、“学困生”管理的几个因素分析

人与人之间的差异是千差万别的；“学困生”的差异也很大。但是，共同点还是可以找出来的。班主任管理“学困生”也要从共性上下工夫。

首先，要观察“学困生”的品质表现和性格。绝大多数学生的本质并不坏。一个很珍惜集体荣誉的学生，或者在周围同学中很有影响力的学生，决非差劲的人。其实，“学困生”更喜欢交际，更重视别人对自己看法，更希望得到老师的关心。有些学生是重“义气”，拉帮结派，忙于个人恩怨，把学习置于脑后，一旦老师批评，很可能和老师矛盾激化。这就需要班主任综合各方面的情况与现象来分析。

其次，要观察“学困生”的学习态度、方法、成绩。“学困生”也不是什么都差。有的学生只是对某一门课感兴趣，或喜欢某个老师，单科成绩突出。有的学生是方法过死，不能针对不同学科找到适当的方法。这就要班主任多观察，多和其他教师交流。

最后，要观察“学困生”的爱好和理解其在家里的表现。一般看来，“学困生”的学习以外的爱好较多，例如唱歌、画画、看小说，尤其是武侠小说和言情小说很容易吸引自制力不强而又爱幻想的学生；另外，在家里，学生和家人相处的怎样，听谁的话，受谁的影响最大，这些信息都有助于班主任了解“学困生”。

当然，上面的因素也不全面，还有一些原因，例如家庭是否和睦，家庭经济条件的好坏，是否遭遇校园暴力，这些都会直接或间接的影响学生的学习和纪律表现。要寻求“学困生”之所以表现不佳的原因，认真分析，对症下药。如果原因已经找出来了，如何使“学困生”逐渐转化，端正态度，提高学习成绩呢？

二、转化“学困生”的设想与实践

“后进生”转化是个大的工程，非一朝一夕能见成效的。

首先，作为班主任要多关心和爱护“学困生”，经常与他们谈心，结合自己日常的观察，了解其学习没兴趣的原因。适当的时候也可以联系家长，和家长一起寻找转化“学困生”的最佳条件和方式。最好是和“学困生”多沟通，多“换位思考”，从他们的角度为他们着想；不要让他们感到老师是向家长告状而产生反面效应。然后，帮助学生分析出现的问题是由于哪些因素所致；找到问题的症结所在，解决就有了思路。

其次，要想转化好“学困生”，就要求班主任在接触和了解他们的过程中，要平等相待，不要先入为主，不歧视和打击他们的积极性。以爱心为基础，多鼓励，少批评，帮助他们树立学习的信心，寻找自身的长处；然后，从优势方面先着手，再在较弱的学科上帮助学生突破，充分调动学生学习的积极性。学生的学习积极性提上去了，学习成绩也会逐渐提高；学生有了学习的信心，上课听讲、自习纪律等各方面的表现也会改善。

第三，对“学困生”的管理比起好学生更费心，除了足够的爱心以外，还要有信任，耐心。“学困生”的出现是多种原因造成的，也是长时间缺乏重视形成的。因而要转化“学困生”，不是一天或两天的工夫就能完成的，也不是批评几次、教育几次就能短时间内有立竿见影的效果；而是不断的努力，不停的督促和帮助。能在一个学期或一个学年里有提高，都是不容易的。尤其是因为性格原因导致的“学困生”；其性格形成的最佳时机已经错过了，要想改变，很不容易。因此，一不能急；二不能半途而废，必须持之以恒，细致地进行不厌其烦的工作，才能有改观，也可能收效甚微。

三、结语

教育是一个系统的工程。俗话说：“十年树木，百年树人”。培养人才不是短时间内就能见成效的，学生只有走上社会，才能判断教育的成败。素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。因而，在校期间，“学困生”的管理与转化也应该是班主任工作的重要组成部分。对于这些学生如果教育不当，他们走上社会就可能危害社会。虽然“学困生”的转化不容易，但是，只要我们教师能树立正确的教育观念，并根据他们的心理，细心观察，耐心引导，找准原因，持之以恒，不厌其烦的教育，使他们学到一些有用的知识，基本的做人规范；尊重和理解他们的人格，用爱心唤起他们心灵的震动，动之以情，晓知以理；让他们接受严格的思想道德教育和用更多的关爱和科学的教育方法，培养这些学生的自尊、自爱、自信和自强，让他们在各个方面得到全面地发展。