白敏

【摘要】如何让幼儿在社会群体中乐意与人分享，体验分享与合作的快乐，将是我们幼儿老师首要的基本任务。让幼儿明白分享的道理；在明白分析道理的基础上，对幼儿进行分析行为的培养；通过外部激励来强化分享行为的形成；家园联系，合力完成幼儿的分享行为。

【关键词】分享；快乐；满足

分享是社会行为的一种表现，是指儿童与他人共同享用某种物品，他的对立面是“独占”、“独享“。目前，幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了他们饭来张口，衣来伸手，只乐意接受别人的东西，却不愿意将自己的东西与别人分享。为幼儿的“独享”行为提供了滋生的温床，造成随之而来的一系列不良的心理和行为。这对幼儿的心理健康发展是极为不利的。那么，如何让幼儿在社会群体中乐意与人分享，体验分享与合作的快乐，将是我们幼儿老师首要的基本任务。

一、 让幼儿明白分享的道理

日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们要处处做有心人，常常要有意识的把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起感受快乐与忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；此外，我们可以利用移情的手段，让幼儿学习站在他人的立场上考虑问题，感受他人愿望、情感，从而逐步形成自身积极地、正确的内心体验。

幼儿最喜欢听故事，常常是通过观察和模仿来学习的，而语言故事中适当的正确形容最有利于幼儿分享认知的培养。因此，我们将日常生活中有关幼儿分享助人的事迹变成小故事，让幼儿在欣赏故事、讨论故事、理解故事的同时，明白有关道理，懂得正确方法。

再有游戏不仅仅只是让孩子玩，它是幼儿时期极其重要的教育手段，高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径”。通过游戏，让幼儿体验与大家分享的快乐。

二、 再明白分析道理的基础上，对幼儿进行分析行为的培养

皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是幼儿发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我为中心的前提。“应该尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、切磋、协调，克服以自我为中心，养成与人合作共享的品质。

三、 通过外部激励来强化分享行为的形成

孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就应及时鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为。

四、 家园联系，合力完成幼儿的分享行为

家庭教育也是影响孩子分享行为形成的因素。家园合作，就是让家长也共同参与到孩子的分享教育中来。同时还要求家长把孩子也看成家中的一个成员，多给幼儿分配一些力所能及的事情，让小伙伴来家中和孩子一起玩，让孩子自己招待客人，与同伴分享欢乐，以培养孩子团结、谦让、友爱的行为习惯。家长还要教育孩子关心、尊敬老人，使孩子从小就养成在接受大人的爱的同时，也去关心、爱护他人的品德，这才能达到分享行为的养成目的。

总之，分享行为是一种综合性行为。幼儿的分享意识、情感的建立、分享行为的养成，对国家的进步与发展，对人类生存秩序的和谐都起着很重要的作用。在新的历史环境中，我们要努力注意幼儿的道德的形成，探索分享行为养成的方法与途径。相信作为教师的我们，只要做个有心的人、细致的人、富有神圣使命感的人，教育会处处可见，只要使我们的孩子真正懂得：只有愿意与人分享才能赢得更多地朋友，才能体验给予及被给予所带来的快乐与满足，以及人与人之间的温暖与爱。