颜红燕

摘要：学校对学生的教育，主要是以班主任为第一渠道、第一责任人。班主任的工作力度、管理水平、教育教学能力又直接影响学生世界观的形成和能力的培养，甚至自己的一言一行，都对学生有着极大的影响。班级文化的建设更是班主任工作能否事半功倍的关键。

关键词：班主任；班级文化；合作学习

中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-013-1

班主任工作任重道远，来到木渎实验中学这个大家庭，面对“小组合作，同伴教育”全新的教学模式和团结而紧张的教学氛围，我一直在摸索中前进。有幸得到了领导和同仁们的指导与帮助，特别是班级文化建设方面，一年下来，感受颇深。

首先，是对班级文化的一个理解，你想推行什么样的文化，直接决定了班级的前进方向。每个班级有不同的学生，不同的学情。今年下半年接手初一（12）班，经过初步的观察与了解，大部分孩子都带着初一新生的单纯与善良，但似乎很多人都缺少明确的目标和动力。因此，在与孩子们交流讨论过后，我们将班级文化的主题定为“梦飞扬”，让每个孩子都确定一个生活上和学习上的目标理想。主题确定过后，孩子们在第一时间设计出了关于“梦飞扬”的班徽，一艘起航的小船，带着梦想的羽翼，并围绕班级文化主题设计自己小组的组名和相关小组文化。

其次，是如何将无形的文化，内化成学生的习惯。我在本学期，借助了一系列的活动，来让班级文化在日常学习生活中，在孩子们头脑中不断加深。

活动一：布置。

这既可以彰显一个班级的精神特色，又能够让学生动起来，最不济，还可以优化班级的坏境。活动过程中，老师和学生全员参与，用课余时间，像是一家人在一起为新家出谋划策一般，布置自己的教室，拉近了和孩子们的距离，也间接了解了学生学习以外的另一面。学生也根据此次布置的要求，以梦飞扬为主题，设计各类自己的作品，并在此次活动中初步明确自己的目标与理想。

活动二：整风。

由于刚进入初中，开放式的小组管理，曾一度让孩子们觉得比小学自由。忘记佩戴胸卡成了家常便饭，最严重的时候，一周最高扣到10分，而且这种健忘的现象似乎会传染一般，一次次重演。每每很生气想爆发的时候，那几个顽固的马大哈们，总会可怜兮兮地主动跑来道歉，并要求扣自己的分数，就觉得又可气，又可笑。无奈之下，将9月份开学以来的常规分数，制成PPT。和孩子们用了整整一节课时间回顾每个月，甚至每一周的班级常规，面对那些数据，孩子们惊呆了。他们意识到自己偶尔的不经意间扣的2分，竟然会积少成多，构成这样庞大的数据。从那天开始到学期结束，班上除了两位胸卡遗失扣分外，再没有因为忘记、迟到而扣分。孩子们发自内心自我的成长和感悟，似乎比善意的提醒和严厉的批评有着更好的效果。

相对于批评，我更热衷于表扬。班级空余的空间，我会把孩子们的奖状，哪怕优秀小组个人的也都要复制好了贴到墙上，每每这个时候，他们会在其他人羡慕的眼神中，自豪地在自己名字前驻足。哪怕为班级做再小的贡献，如捡起地上的纸屑，帮助受伤同学打饭，我都会用课堂时间郑重地表扬。毋以善小而不为，毋以恶小而为之。表扬每一处小小的优点的同时，很多人也在偷偷地注意自己的不足。

活动三：竞赛。

这个学期，除了学校组织的各级各类竞赛外，班级还额外进行了系列的竞赛。如墙报、默写、朗诵等。

墙报主题是按照小组认领，有文学的，数学的，英语的，地理等等，为了选好最适合自己小组的主题，他们忙的不亦乐乎，小组合作得到了很好的体现。评选结果出来后，还为他们在班级门口举办了获奖作品选，无论是个人还是获奖的小组，他们都觉得很高兴。

默写比赛那次，他们整整写了满满五黑板的诗词，恨不得字上再写字，一整天都舍不得擦掉，临放学前，还不忘关照我拍照，将照片晒到家长群，说是要让他们父母看看他们在学校有多用功。

朗诵比赛是某节课上临时起兴，教到“蔚蓝的王国”，说道散文语言很美，于是孩子们强烈要求，轮流着每人读一段，看谁读得最好。于是一节课课文内容什么都没讲，这篇文章读了几遍也不记得了，只是一个劲地读下去，直到下课铃响，都不肯停。这让我也非常感动。

既然是比赛，当然得有奖品，小到一支棒棒棒糖，一本笔记本，一套彩色铅笔，虽然微不足道，但他们总是很自豪地带回家跟家长炫耀，因为这是他们通过努力换来的。它的意义，足以让他们觉得不平凡。当然，班级中的各类活动和孩子们好的表现，我也会第一时间分享到家长群，尽可能让孩子们回家也经常能被夸上几句。

活动四：感恩。

开学初，就搜集每一个孩子的成长照片，从自己的变化中，让他们感悟父母、朋友、师长的关爱使自己健康快乐的成长。班里有许多孩子周末会随同吴老师一起去参加一些公益活动，反映在日记里也格外感人，有时，会让他们上台诵读，谈体会。记得有一次，徐琪同学写去敬老院为老人们洗脚，当双手碰触到老人满脚的沧桑，让他感慨良多，竟然想到了辛苦工作的父母，长辈们，感受到了大人的不易与辛劳。为此，还特意上了一节作文课，循环播放歌曲《时间都去哪儿了》，那次的作文，孩子们听得格外投入，写得格外认真。

再多的说教，也不如孩子切身的一次参与，鼓励学生多一些对他人的关心，少一些自私于任性，愿孩子们成为一个懂得感恩社会的人。