摘 要：词汇是英语学习最基础的内容。本文分析了词汇教学现状，从音形结合、词根派生、思维导图和语境记忆四个方面探讨了词汇学习策略，希望能够帮到为词汇记忆而苦恼的学生。

关键词：词汇教学 词缀 语境

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0018-01

众所周知，词汇是学好一门语言的基础，也是与他人成功交际的关键。此外，词汇量的大小也直接影响着学习者听、说、读、写等能力的高低，因此词汇量对于学生语言能力的提高至关重要。现行的《英语教学大纲》把“培养学生有较强的阅读能力”放在首位。大学英语四六级考试中占50%左右的阅读理解失分率还是很高的，由于词汇限制了学生的阅读理解能力，词汇还限制了学生们的听力理解，在写作中学生很难恰当地表达自己的思想，显然，词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。

1 词汇教学现状

在词汇教学中，教师主要讲授单词的汉语意义和用法，忽略了单词在语境中的含义，很少涉及记忆策略和记忆方法，把记忆词汇和习得词汇的任务一股脑的交给了学生们。学生认为记单词只需要简单地机械式的背诵，没有注意到发音和字母组合之间的关系，不重视词汇的拓展，只能记住单词的基本含义，忽略了单词的深层含义以及在具体语境中的应用；学生不重视科学记忆曲线，做不到及时重复记忆；再加上非英语专业学生缺乏广泛阅读的学习环境，造成用时不少，效果不好，以至于失去了学习英语的积极性和兴趣。

2 词汇教学策略

2.1 音形结合法

把单词发音和拼写结合起来是记忆词汇的基本方法。学生们了解一些音节的发音规律，能够有效地提高单词的记忆率。首先学生们应该掌握英语基本音标的发音，然后学会按照音节划分单词，按照音节读单词，比如im-por-tant，No-vem-ber，de-part-ment（，sig-ni-fi-cant，按照音节记忆比一个一个字母的记忆方式便捷多了，与此同时还记住了单词的发音。当然在平时的学习中，还要建议学生多记忆一些常见音节的发音，比如：/？廾 ？藜 /（-sure）、/m？藜nt/（-ment）、/？蘩n/（-tion）、/tr？覸ns/（trans-）等。记住一些音节的发音，就能拼写这些音节。当然世界上的事情并不是绝对的，音形结合并不能完全保证正确的拼写单词，教师在授课时要提醒学生某些个例。

2.2 词根派生法

很多英语单词都是由词根和词缀构成的，熟悉词根词缀的含义，非常有利于习得词汇的含义。比如词缀en-或者-en的意思是“使……变成”，因此单词中带有这一词缀的词，再配合词根的基本含义，学生们就能够很容易地了解这一类词汇的含义。比如enlarge（扩大）， endanger（处于险境）， enrich（使丰富）， shorten（缩短）， widen（拓宽）， deepen（加深）。再比如表达否定含义的前缀in-，im-，ir-，il-，un-，dis-，anti-等，比如后

缀-able（可……的），-al（具有……性质的），-ful（富有……），-less（没有……），含有这些词缀的词汇如下：incorrect，impossible， irregular， illegal， unemployed， disadvantage， anti-Japanese，capable，national，colorful，careless等。有了以上的基本知识，学生在阅读中就可以比较轻松地猜测看似陌生单词的含义了，比如inescapable（in+escape+able），其含义是“无法逃脱的、不可避免的”。

2.3 思维导图法

“思维导图”（mind map）是一种革命性的思维工具，被联合国教科文组织评定为“21世纪最具创新的学习方法”。它是表达发散性思维的有效的图形思维工具，简单却又及其有效，被广泛用于记忆、学习、思考等。[1]英语教学中，我们不妨利用它来有效地拓展词汇，加深词汇的理解与记忆。比如，在讲授单词employ时，我们可以采用思维导图的方式展开学生的思维，直观形象的拓展学生的词汇。如下图：

思维导图还可以用于分类归纳概括文章内容，由此复习并拓展学过的词汇和短语表达。笔者在教授Spend or save---The student's dilemma时，按照“学生们是花钱还是省钱？”、“广告对人们生活的影响”以及“如何管理钱财”分为三大类，以此为基础复习新学过的词汇并拓展新词汇，变被动学习为主动参与。

2.4 语境记忆法

英语中很多单词存在一词多义现象，只有在语境中才能正确理解单词的准确含义。根据语境上下文猜测单词含义是学生必须要掌握的一项阅读技能。采用这种词汇教学法，可培养学生观察、分析语言现象的能力，也极大地提高了学生的阅读能力，[2]也能让学生对单词产生深刻印象。比如单词feet在下面两个句子中含义截然不同。You should wash your feet（脚） every day. The snow is two feet（英尺） in depth.

3 小结

词汇教学是英语教学的基础。教师在教学中不应该为教词汇而教，应该帮助学生找到学习词汇的乐趣，让学生多接触一些浅显易懂的英文读物，与其布置背诵单词的作业，还不如多布置阅读类的作业，这样，既能培养学生的语感，又能扩大词汇量，还能够提高理解能力，最终提高教学质量。

参考文献：

[1] 冉隆花.英语词汇有效教学的策略探索[J].科学咨询，2016

（14）：118-119.

[2] 郭伟华. 大学英语词汇教学[J].成都教育学院学报，2005（9）：63-64.

作者简介：袁家兰（1979-），女，山东沂水，硕士研究生，讲师，主要从事于英语教学和应用语言学的研究。