马蔚红

摘 要：党校作为培养我党各级领导干部的主要阵地，能够对党员干部领导进行培训教育，所以党校教师上好新时期的理论教育课程能够在一定程度上为我党人才的培养起到推动与促进作用，但是在教学的过程中，仍然存在着教学问题，本文将针对目前党校教师的理论教育课教学现状进行相应的分析，以此针对党校教师如何上好新时期的理论教育课这一课题进行阐述，从而提出可行的建议，以促进教学质量与教学水平的提高。

关键词：教学质量 理论学习 教学方法 综合素质 党校教师

党校教师的目前理论教育课进行过程之中，仍然存在着相当多的问题，使得目前的理论教育课程不能够满足党校人才培养以及新时期人才发展的实际需求，所以党校教师需要在提升自身综合素养的前提下，改进教学方法与教学手段，拓宽教学资源，结合目前新时期的发展特点，从而上好理论教育课程，从而实现培训优秀党员干部等教育目的。

一、目前党校教师在进行理论教育课程过程之中所存在的问题及发展现状

党校教学的特点就是对象的特殊性，作为党校学院，往往都是来自各省各市的党员领导干部等，并且因为来自不同的部门单位，而且还是作为不同的学员个体，自身也存在着一定个体差异性，不同的部门及党员有不同的学习需求，比如有些党员干部有其自身的政治诉求，有些党员干部比较追求对于实际问题的考虑与解决等[1]。这些因素都对于其进行统一的党校理论教育课程就造成了一定的难度，所以如何为整体进行理论教育寻找到一个合适的教学方向，也是目前党校教师在新时期理论教育课进行过程之中所需要重点考虑的问题。

目前党校教师在进行理论教育课程过程之中，仍然存在着理论教育课程流于表面，不能真正传达党的学习内容，无法起到理论教育作用[2]等多种问题；另外在理论教育课程内容上也有很多不足，例如理论教育课程内容仍然没有变化，无法结合新时期的社会发展实际与党的实际建设要求等进行改进，缺乏相应的时效性以及科学性。教学方法与教学手段的缺乏单一等，这些都致使目前的学员很难真正融入到新时期理论教育课程之中，这就更需要党校老师在提升自身的专业素养的同时，进一步提升教学质量，以实现目前新时期的理论教育课课程的实现目标。

二、党校教师如何在新时期这一条件下进行理论教育课

（一） 结合新时期发展特点进行教学内容调整

党校教师想要在最大程度上提升理论教育课程的教学效率与教学质量，就需要针对教学内容进行相应的调整，以适应目前社会新时期的实际发展需求[3]。首先党校教师就需要针对目前国内形式进行调研与研究，始终贯彻群众路线这一基本工作路线，明确目前的社会问题。

因为党校教师能够最大程度上促进我党教育的进行的重要部分，所以想要保持党的先进性，就需要在理论与实际相结合的基础之上，进行教学内容的改进与进步。党校教师不仅仅需要关注身边学员们的学习状况，同时也需要关心国家大事，掌握目前我党最新的思想方针内容，以及基本政策走向。这样才能够在新时期这一背景下，明确中国特色社会主义的未来发展方向与发展内容，促进我国目前对重大现实问题的进一步讨论。这才是党校教师在进行理论教育课的过程之中，遵循先进性标准，提升先进性意识的重要表现。

（二）与党校学员之间建立良好的沟通交流机制

其次党校教师更要与党校学员们之间建立良好的沟通与交流机制，因为党校教师是党与党员之间连接的一条桥梁，不仅仅能够促进共产党员能够保持其时代的先进程度[4]，而且能够进一步促进党员以及领导干部队伍建设的完善与增强。所以党校教师与学员建立良好的沟通与交流机制，也是为了进一步提升目前理论教育课程的教学质量与教学水平。能够在交流与沟通的过程之中，明确学员们的实际学习需求，与理论学习状况。在这个基础之上，党校教师也能够得到对于目前理论教育课程的实际反馈，党校教师还能够根据实际反馈进行相应的教学内容的调整与扩充，以适应目前党对于党员的基本发展要求。

（三）完善党校教师教学质量评估体系

往往在教学过程之中，党校教师存在着很多教学上的不足，这都与党校教师的教学质量评估体系不完善有关。所以建立完善的党校教师质量评估体系是有利于党校教师完善自身并且提升教学水平与教学能力的重要手段。在这样一种教学评价机制中，能够明确党校教师教学的实际教学规律，从规律中把握教学方法与教学特点，从评估中提升自身的教学水平。在完善党校教师教学评估体系的过程之中，我们可以通过多方评估，从而更为客观全面进行相应的评价机制。在学员们进行基础评价之后，可以党校教师之间进行评估，制定评估目的、评估原则以及最为基本的评估对象、组织内容等多项原则[5]，以完善党校教师教学质量评估体系的方式进一步促进目前党校理论教育的进步与发展。同时也可以建立相应的绩效评价机制，促进党校教师们的教学积极性，促进教学质量的增强。

（四）提升党校教师自身的综合专业素养

党校教师想要上好新时期的理论教育课，最根本的还是要从个人能力的提升这一角度出发，从而促进党校教师整体教学队伍的建设与发展。所以党校教师要积极与社会相联系，不能够脱离实际社会，要在积累社会实践知识的同时，掌握相对专业的、并且扎实的基础理论知识，因为理论教育原本就是较为抽象的课程，但由于党校教学的特殊性，所以教师需要在明确目前现实社会的实际发展方向与实际需求的前提下，关心目前社会的基本政策，积累教学经验。另外党校教师要能够将基本教学内容融会贯通，不断钻研教学内容，结合以相对丰富的教学设计，熟练使用多种教学模式与教学方法，才能够不断锻炼自己，从而进一步提升自身的综合专业素养。

（五）丰富教学方式，促进教学质量的提高

党校理论教育的教学并不是单向的教学，而是多向的互动，是教师与学员之间的沟通。所以党校教师需要通过丰富教学方式的同时吸引学员们的注意力，促进学员们的实际教学参与。党校教师可以通过创设情境、小组合作学习等多种方式，促进学员们的课堂参与度，比如说模拟性质的竞职或是通过案例的展示方式，促进对于学员们的廉洁意识教育等[6]。只有丰富教学方式，才能够带动相应的课堂气氛，在民主与自由课堂氛围中，促进学员们对于理论教育课程的重视，从而实现教学质量的迅猛提高。

总结：

在新时期的发展过程之中，党校教师在进行理论教育课程教学的过程之中，仍然存在着相当多的问题，例如很多教学内容不具有时效性、教学方法及教学手段单一落后等，这些都不能够满足新时期的发展要求，党员教师们可以通过结合新时期发展特点进行教学内容调整、与党校学员之间建立良好的沟通交流机制、完善党校教师教学质量评估体系、提升党校教师自身的综合专业素养、丰富教学方式等多种方法与手段，党校教师如何在新时期这一条件下进行相应的理论教育课，以此促进教学质量与教学水平的提高，实现党员干部培训教育的教学目的。

参考文献：

[1]蒲东恩. 党校教师如何上好新时期的理论教育课[J]. 达州新论，2013（03）：62-64.

[2]刘庆斌. 当前基层党校干部培训存在的问题、原因及对策[A]. .黔西南论坛2016年第1期（总第53期）[C].：，2016：5.

[3]叶燊. 十六大以来党的教育思想研究[D].福建师范大学，2014.

[4]闫艳红. 马克思主义理论教育的历史进程及其规律研究[D].浙江大学，2014.

[5]王伟. 政治精英培养与政党能力建设[D].中共中央党校，2014.

[6]郝晓. 高校党校入党培训体系研究[D].中国地质大学（北京），2014.