季武妹

[摘要]过程写作注重的是英语写作的过程，注重将写作教学与学生各项技能的发展有机地联系在一起，促进学生语言表达能力的提升。

[关键词]高中英语写作教学过程写作

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240048

高中英语教学主要由听说读写四部分构成，其中写作技能较为重要。随着教育改革的兴起，过程写作在高中英语教学中逐渐流行开来，学生采用这种方法进行写作训练，大大提高了其对英语的理解和运用能力。通过过程写作，学生可以将写作的各个技能进一步完善，从而提高自身的写作水平。

一、认识写作教学，了解过程写作

过程写作注重的是英语写作的过程，将英语写作分为几个阶段，学生通过完成各个训练任务从而完善英语写作的技能，提高写作水平。在高中英语教学中，虽然教师比较注重教学方式，但在英语写作中还是存在一定的问题。教师和学生都把写作的重点放在语法和词汇上，对其他方面并不在意。过程写作与成果写作是有着本质差别的，过程写作注重的是写作的想法与思路和后期的评价及修改，教师通过批改学生作文的过程了解到学生不同的需求。再根据学生存在的问题，对他们进行有针对的训练，指导学生正确地使用语言，对学生的英语写作技巧和运用各种学习策略的能力有一定的促进。

英语写作并不是一蹴而就的，需要反复练习，在高中英语学习中，需要教师和学生一起努力。教师要帮助学生掌握写作细节和写作技巧，在写作过程中注意对材料信息的收集和整理，对写作题目进行讨论交流、教师还需对作文进行评价，最后进行作品展示。学生要注重写作过程的练习，阅读更多的英文材料得到大量的信息，为写作打下良好的基础。过程写作在调动学生积极性的前提下提高了学生的写作水平，有效地激发了学生的创造力，提高了教学质量。

二、找出写作问题，完善写作过程

有的教师为了提高学生考试成绩，进行考前突击，让学生在短时间内做大量的作文练习，不考虑作文的体裁和内容，教师在短时间内来不及讲评，最后直接把答案给学生。这导致学生在训练过程中出现的问题得不到解决，教师没有充分注重写作的过程，不了解写作是发展学生思维和表达信息的主要手段，同时也是语言创新的主要空间。部分教师没有写评语的习惯，殊不知评语能进一步拉近师生之间的关系，可以激发学生的潜能，让学生爱上写作。高中的写作类型比较单一，高考试题的写作形式历年不会发生很大的变动，加上书面表达只占25分，这些都是导致学生不注重写作的原因，从而引起英语教学质量低下，达不到预期的教学目标。

有些学生初中时基础不好，到高中后跟不上英语教学进度，学习越来越困难，就放弃了英语这门课程。但为了提高高考成绩，高三进行大量的补习，将较多的时间放在攻克单词短语和阅读理解上，根本没时间进行写作训练。就连英语成绩较好的学生在写作方面也有一定的欠缺，由于平时缺乏写作指导，学生对写作的体裁、主题、段落结构都不熟悉，加上平时不注重写作练习，很难写出好的作品。学生词汇量缺乏、用词不当、句型错误、语法错误，内容粗制滥造、题材不当、主题不明、逻辑混乱。这时就需学生根据自身的薄弱项进行强化练习，通过练习提高自己的英语写作能力。

三、注重方法特点，确立写作观念

在进行高中英语写作时，也有一定的要求。主要强调体裁、语言、技能，体裁主要包括便条、书信、通知、图文转换等等，要求语言恰当，语意连贯。这时就需要教师注重英语写作的方法与特点，比如教《通知与海报》的写作时，在写作之前教师告诉学生不要拘泥于固有的写作格式，事先打好草稿，这样学生在写作时可以将自己的写作思路和写作内容清晰地展现在试卷上。教师还可通过举办英语活动来增强学生学习英语的主动性，同时增强学生的词汇量。例如在写What is your dream school life like时，教师安排小组学生进行讨论，让学生对写作材料分析和构思，同时将自己的想法表达出来。在这种方式下，学生各抒己见，课堂氛围活跃，既锻炼了思维能力，又丰富了写作内容，教师在一旁进行指导，将重要词汇让学生记录下来，帮助学生进一步整理写作思路。

在过程写作中，还应注重写作的评价。评价不止局限于教师进行评价，学生之间可以进行相互评价和自我评价，在评价的过程中，学生会发现其他人的错误，自己也会引起注意，取长补短，完善写作技巧，拥有正确的写作理念。可以将教师由原来的讲解者、评判者转化为指导者、读者，学生通过参与、思考、互动等环节学会创造和表达的意义，让其在愉悦的氛围中轻松地将英语学好。

伴随着时代的发展，英语在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。过程写作恰好符合当代英语教学理论，对完善我国高中英语写作教学体系具有很强的借鉴价值。教师在进行过程写作教学时，应对学生做出有效的指导，转变原来的教学理念，帮助学生树立正确的写作观念。

（责任编辑黄晓）