李亚珍

摘 要：当前，家长们都非常重视孩子的早期阅读能力，把它当做教育孩子的重头戏来抓，因为早期阅读是可以增强幼儿的语言能力，促进幼儿心智的发展，培养幼儿良好的阅读习惯，因此，幼儿园要做好培养幼儿早期阅读能力的教学工作。

关键词： 培养；幼儿；早期阅读

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.162

一、在环境中培养幼儿的阅读兴趣

幼儿园教育指导纲要中明确指出，幼儿教师要利用图书、绘画或者其他方式激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读技能和技巧。大班的幼儿经过小班和中班的学习，在阅读方面已经累积了一定的经验，已经养成了爱护图书的好习惯，基本能看懂儿童图画书，并能讲解书中的故事情节，阅读兴趣不断增加。教师在组织幼儿进行早期阅读活动时，可以采取以下几种方式进行指导。

1.以开放的形式吸引幼儿。教师应为幼儿创造一个比较温馨的阅读环境，幼儿可以根据自己的需要选择喜欢的书籍进行阅读，教师也可以在班级图书角、教室书架设置一个光线充足的相对安静的阅读区让幼儿阅读。

2.以丰富的材料激发幼儿。书籍是幼儿学习语言的重要载体，教师可以根据幼儿的认识发展水平和年龄特点，为他们提供一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片的书籍，让他们通过阅读了解有关书面语的知识。

我园开展分班分期阅读，要求幼儿在图书室选择自己喜欢的书籍自主阅读，然后把阅读的内容按照自己的理解讲述给大家，为了激发幼儿的阅读兴趣，教师安排大班幼儿和中小班幼儿开展插入式阅读，让大班幼儿帮助小班幼儿阅读，小班幼儿不认识的字由大班幼儿充当小老师，给小班幼儿讲解，这样更加激发了幼儿的阅读兴趣，使大班幼儿有了成就感，体验到了阅读的乐趣。

3.以互动的读环境带动幼儿。良好的师幼关系是早期阅读教学活动的重要构成因素， 一个好的阅读环境的不只是找一个好的地方、拿上一本书，教师才是引导幼儿学习阅读的关键，幼儿的整个阅读行为最为重要的一环就是教师的引导。幼儿阅读能力、阅读兴趣的发展离不开与教师的相互作用，在阅读教学中，可以进行师幼共读、师幼交流。另外，幼儿之间也可以相互交流和合作阅读，这样也会使幼儿产生阅读兴趣。在阅读中教师安排能力强的幼儿与能力弱的幼儿在一起阅读，两个人互相讲述阅读的故事，这样既发展了幼儿的阅读技能，也调动了幼儿的阅读兴趣。

二、在生活中培养幼儿的阅读兴趣

日常生活中到处都可以给幼儿提供阅读的机会，我园在日常生活中主要采取以下几种方式让幼儿进行阅读。

自主阅读：根据不同幼儿特点，满足他们不同的需求，投放各种不同的阅读材料， 让幼儿有选择性地阅读。

小组阅读：根据幼儿的阅读能力和水平差异划分小组，进行能力差异搭配，促进同伴间的相互“切磋”、相互合作。

集体阅读：教师给每个幼儿一本书籍，在他们初步理解的基础上再开展集中阅读。

通过这些活动可以培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，能进一步提高他们的语言表达能力。

三、在游戏中培养幼儿的阅读兴趣

1.在表演区区角活动中，我将幼儿在本学期要完成的诗歌、儿歌等内容以文字的形式展示在活动区内，让幼儿在平时的活动中随时可以练习。

2.在语言区和图书区活动中，我们投放了各类书籍及材料，用来吸引幼儿阅读的兴趣。在小班进行的娃娃家区角活动中，教师可以请家长一起制作《成长记录册》，或者让幼儿把自己的相册拿到幼儿园来，在开展活动期间组织幼儿相互讲解自己的成长经历，进而了解同伴之间的成长过程。教师可以根据各年龄班特点在区角投放各种图文并茂的识字卡片，小班可以投放幼儿比较熟悉的小动物卡片；中、大班则可以投放幼儿熟悉的儿歌、童谣、顺口溜等相应的卡片，幼儿可以通过这些的图片内容熟悉与图片相关的一些文字。我们还在中、大班开展了“互看图书”的活动，请幼儿将自己家里最喜欢的图书带到幼儿园来，让家长在书的封面写上孩子的名字，因为幼儿都特别熟悉自己的课外书的内容，所以他们非常热心地将自己的书介绍给其他同伴，而且通过书籍封面的名字，幼儿就会自然认识并记住同伴的名字。大班的语言活动区中，我们还投放了大量的供幼儿阅读的各种材料，如带字的图片、有图案的报纸、彩色画报等，可以引导幼儿根据自己的喜好进行阅读。

3.在游戏区角活动中，我们设置了好吃一条街，并摆放了幼儿平时最喜欢的小吃，羊肉串、汉堡包、蛋糕、冰激凌等，让幼儿在活动中扮演自己喜欢的角色，收银员、店员、店主。幼儿在买卖这些东西的时候，想买什么，就用这个东西说一句话，这样，他们自然而然地接触到文字，也提高了语言组织和表达能力。

四、在家园合作中培养幼儿的阅读兴趣

家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响孩子。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，应当得到幼儿家长的理解、支持与配合，这样才能取得明显成效。

1.幼儿园每学期召开幼儿家长会，各班教师鼓励和要求家长共同参与到幼儿园的早期阅读中来，让家长在家中为幼儿创设良好的阅读环境，选择一些适合幼儿并且是比较优秀的图书，在平时挤时间陪孩子一起阅读，真正做好亲子阅读。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享阅读的一个过程。通过亲子共读，父母与孩子共同成长，一同学习，也为父母创造了与孩子沟通的机会，共同体会读书的快乐。因此，我们在班级可以创设“资源图书小屋”，让家长提供好的图书，将自己家里的图书带到幼儿园和大家分享，开展家园图书资源共享活动，培养幼儿学习早期阅读的兴趣。同时，图书资源共享活动，既为幼儿提供了丰富的图书资源，又对幼儿进行了分享教育，可以说是一举多得。

2.建立家园联系册。给幼儿准备一个册子，让他们将自己在家里阅读过的书籍、诗歌、顺口溜、童谣等记录在小册子上，上幼儿园的时候带回来介绍给同伴，让大家都来阅读好的书籍，这样孩子们阅读的好书多了，知道的知识也就多了，自然就激发了他们的阅读兴趣。家长也要为孩子提供一个书架，每月给幼儿更新图书，同时教师要随时进行家访好，及时指导和了解家庭为幼儿创设早期阅读环境的情况。