周占江

摘 要：作文教学问题很多，困难重重，而且新的矛盾不断出现。改进作文教学是语文教学永久的课题。对学生主体性的探索、兴趣的培养、习惯的养成，是改善作文教学的关键，但必须有相对有效的途径和方法。文章就此类问题展开分析和阐述。

关键词：作文教学；自主性；能动性；创造性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.013

写作能力是一种综合能力，是学生语文素养的重要标志。但由于种种原因，目前的语文教学并没有将作文教学放在应有的位置：与阅读教学相比，它没有独立的教学时间，没有完整的教学计划，写作实际上成了阅读的一种点缀；再加上应试教育的负面影响，作文教学质量实际上在下降，学生的作文能力也在不断弱化。那么，面对这样的局面，教师应该如何应对？

一、发挥学生的自主性、能动性和创造性

（一）从学生实际出发

学生是作文的主体，作文教学必须紧密联系学生的实际。学生的语言发展和思维发展是有规律的，作文训练计划要从学生的实际出发，结合学生生活经验，遵循学生心理和生理的发展规律。

不同的教育背景、不同的学校、不同的班级、不同的年龄，以及学生各自不同的性格、习惯、知识基础等，都是客观存在的差异，要针对这些差异施以不同的方法，因材施教。

（二）让学生表达真情实感

原则上说，写文章应该有感而发，抒发情感。作文训练也应注意这个问题，要给学生提供有利于写作的条件和空间，减少对学生的束缚，鼓励他们说心里话，表达真情实感；告诫学生少说空话、套话和假话；多写些自命题作文。

教师应引导和鼓励学生到生活中去学习，学习那些鲜活、生动的语言，感受喜怒哀乐，积累写作素材，以便于在写作时有真情可表，有真话可说。

（三）让学生能写也能改

要训练学生能写作文，也能修改自己的作文。教师是“为不教而教的”，学生学会自己修改作文，就是这种目标的体现。要独立写，独立改。批作文不仅是教师的事，还要学生参与，不仅是教学手段的需要，也是为学生长远打算的需要。我在教学中一般是先让学生自改，再互批互改，然后在课堂上互评，最后教师批改，教师批改即针对写作者的文章，也针对同学的批改，帮学生提高写、批、评的能力。

二、激发兴趣，培养习惯

兴趣是写作的内在动力，没有兴趣很难提高写作水平，也很难写出好作文，甚至会养成偷懒拖沓的习惯。所以培养兴趣就成了写作教学的关键。一旦有了兴趣，学生的观察力、思考力、想象力、联想力的也会得到提高，而这些正是写作的驱动力。

（一）诱发学生的写作动因

学生怕写作文，主要是觉得没什么可写。究其原因，是平时的作文练习脱离了学生的生活，脱离了学生的思想实际，与学生的生活习惯、思维习惯没关系或关系不大。要激发学生的写作动因，就要从学生的生活实际出发，从而引出“一潭活水”来，使学生的心灵火花自然而然地迸发出来，让学生感到有话可说，有事可写。要多写写学生自己最想写的东西，使他们体验到写作的快乐。我校身处西北地区，春天常有沙尘暴，恶风时作，黄沙弥天，使人痛恨。上星期我就让学生试写《骂风》的命题作文。这就触发了他们的真情实感，给了他们说心里话的机会，果然普遍写得好，写出了风的恶劣、残暴、无情等。再也不像过去，一写春天，写出来都是空话假话连篇。学生有遭受风暴肆虐的生活，就有了“骂风”的真情实感，写出来的文章就相对真实生动。这就是从生活引入写作，有生活才有真情、有兴趣的教育逻辑。

（二）激发成就感，增强自信心

有些学生怕写作文的原因是怕写不出，写不好，怕老师批评。针对这种情况，就要分类对待，分类要求，分类批改，作文的要求可以是不同的。让不同层次的学生都在自己的生活经验、表达水平的基础上有所进步，获得成就感。多年来我坚持让学生办班报，让学生轮流做主编，使每个学生的“作品”都有发表的机会。所发表的“作品”，有的是整篇文章，有的是只言片语；有的是优秀佳作，有的可以是“有问题”“次品”。关键是大家都参与了，自己的作文都有资格上“刊物”了，这样，学生就普遍有了兴趣，有了成就感，增强了写作的信心。

（三）培养良好的写作习惯

养成良好的写作习惯，是学生具有写作能力的标志。教师必须使学生明白：好习惯养成了，作文水平也会提升。语文教师必须把培养习惯和提高能力同等看待。

养成良好的写作习惯，主要要从以下几个方面抓起：（1）获取和积累写作材料的习惯；（2）认真构思，不写提纲不作文的习惯；（3）正确使用字词句和标点符号的习惯；（4）认真书写的习惯；（5）一气呵成，反复修改的习惯。

冰冻三尺非一日之寒，对于养成习惯的过程，教师一定要有耐心，按部就班，稳扎稳打。要坚信，只要方法正确，经一时日，学生的写作习惯一定能够养成，写作水平也一定能够提高。

另外，还有一个勤写、多写、多改的习惯，也要逐步养成。要提高写作水平，一定的作文训练量是少不了的。一学期七八篇常规作文是远远不够的，必须辅以日记、周记、随笔等，加强写作量和训练密度。我以前让学生坚持写日记，近几年根据实际情况改成了每两天写一篇随笔。写随笔，对不同的学生有不同的要求，便于达到分类对待、普遍提高的目标。

（四）重视口语交际能力的培养

训练口语能力，也是提高写作能力的重要方法。要让学生学会倾听，学会说话，形成一定的口语表达能力。重视课堂发言和师生、生生交流，使学生在说话中体会语言，运用语言，提高对说话内容的结构能力、对问题的思辨能力，在不自觉中将这种能力迁移到写作上去。我在课堂上就喜欢与学生交流，喜欢让学生辩论，甚至允许他们“耍贫嘴”，这样学生就不忌讳说错话，说多了，又有教师的指导，自然就会越说越好。我的每节课都有课前演讲，初一是自命题，初二就变成了由老师当场命题。这当然不只是锻炼了学生的口头表达能力，自然也间接提高了学生的写作能力。

作文教学，没有定法，也不该有定法，贵在培养学生兴趣、发挥主体能量、养成良好习惯；贵在方法有针对性，实际有效。

[责任编辑 齐真]