孙嘉璐

生活是作文的源泉。这源头之水如何流入孩子们的笔耕之地，关键是要引导孩子们做生活的有心人，多留心生活，多观察生活，多体验生活，多在生活中采集素材。

小学作文内容指导积累素材在小学作文教学中，教师不仅要指导学生怎样表达生活，更重要的是，要指导学生热爱生活，观察生活，认识生活，提炼生活，并有的放矢地进行教育。如何从内容入手，指导学生作文呢？

一、专题训练，学会采集

法国艺术大师罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如果缺少发现，就无从采集。因此，我就从训练孩子们“学会发现”开始，进而“学会采集”。我注意从孩子们的生活区选定一些专题引导他们多做、多看、多听、多想。所谓生活区，整个大社会都是孩子们的生活区。但他们的最近生活区还是自己的家庭、自己的学校，尤其是自己的乐园。我让他们在家庭、学校、乐园中去发现生活美，采集生活美。有一次，我叫孩子们去采集“妈妈的爱”，他们竟然说“好难采到”。难道没有爱吗？不！母爱是到处都存在的，只不过还缺乏认识爱发现爱的眼睛。我说：“妈妈的爱就在灶台边，在饭桌边，在火炉边，在床边，在风雨中，在遇险中，大家快去发现去采集吧！”

于是，孩子们发现的素材像泉水似地涌来：“我发高烧，深夜，妈妈背我去医院，累得她全身汗湿，还守着我打吊针，通宵没合眼。”“有一天，我在班上没评上小红花，回家伤心地哭了。想不到妈妈冒着大雨跑到街上，帮我买了一朵挺鲜艳的塑料花。其实，我哭的不是没有这种花。但妈妈的爱心我是领会到了。”

二、投身活动，自觉采集

让孩子们参加丰富多彩的课外活动，既可以使他们受到教育，经受锻炼，又可以开辟作文的源泉。我校附近有一个采砂场，我发现许多孩子爱去玩砂子，一玩就是大半天，屡禁不止。后来，我才发现那儿有生活美。因为孩子们去那儿用砂子堆万里长城，堆现代化的城市……这不就是充满爱充满理想的童心童趣吗？我鼓励他们采集下来，写到作文中去。

我对这种发现和采集给予很高的评价。孩子们说：“嗬！原来发现生活美就是这么回事！于是，思想闸门打开了。堆雪人打雪仗的，为自制小纸船或小木艇下小溪试航的，秋日野炊的，夏日游泳的。真有取之不尽、用之不竭的写作素材。写起来，即使没有奇特的构思，没有华丽的词藻，只要直抒情感，纯真就是一种美。

三、开小口子采集

训练孩子们写作，要培养他们从小就有一种务实求真的写作观，不要贪大求全，要忌空忌散，要善于以小见大，从滴水中见太阳，从一朵花里见春天，从典型中见一般，从细微处见世界。训练采集，要注意从大世界着眼，从一个角度，一个侧面开小口子入手。

四、在比较中采集

没有比较就没有鉴别。训练学生比较思维的能力，能使学生认识事物，弄清事物的内在联系，掌握各事物的相异处，进而认识事物的本质。采集，不可能也不需要采集整个大海，而只需要采集大海中的一朵朵美的浪花。我就运用比较法引导学校采集，从“比中求精”，“比中求新”，“比中求深”。

比中求精。我对二年级学生作“扩句成段”训练，要求每人先造三五个句子作为中心句，然后择其“精句”扩写成段。有一个学生造了3个句：“我今天满8岁了！”“星期天，爷爷送给我一个最漂亮的金鱼缸和8条各色各样的小金鱼。”“昨天，妈妈帮我买了1支钢笔。”大家进行比较，认为生日年年过，钢笔经常买，虽然可以写，但比较平淡，不如写爷爷送金鱼和金鱼缸好，可以写出爷爷的厚爱，写出金鱼的美丽、活泼，写出爱金鱼和金鱼缸的情趣。

比中求新。文章写出新意，这是一种创造性思维能力的培养。我常常让孩子们采集众多的材料，再从“二选一”“三选一”甚至“五选一”。有一次写《家中一件喜事》，提前几天，就布置孩子们广泛采集家中的喜事。有个学生在课上报告了一系列喜事：妈妈被评上了油田先进模范；爸爸为奶奶逢70做了生日酒。大家一比较，都认为采集的第一件事富有新意。

我还注意到引导孩子们从“捡钱包”“让座”之类的陈旧材料中去发现新意。李嘉同学写的“让座”就与众不同。她的思路是：“我”抢了个座位，这时候一位残废人上车，我不让座，另一位大伯让了座；也就在这个时候，一位孕妇上车，残疾人让了座，使我受到教育，终于给残疾人让了座。孩子们从比较中悟出了创新的道理。

比中求深。文章浅薄，没有深度，就没有太大的教育意义，没有多少写的价值。学生写《参观铁人王进喜纪念馆》，一般写法是按顺序写出活动经过：“出发→来到纪念馆→给铁人像献花→介绍铁人生平事迹→宣誓→结束”，条理虽清楚，但平铺直叙，缺乏深度。而班上有几个同学能借景抒情，借物托志。他们写纪念馆的树，像一排英武的卫士，在守护着英雄的英灵；那飒飒的树叶声像是卫士们在和我们一道表达对英雄的敬仰。从比较中，大家领悟到：写得越有深度，越能感动人。