【摘要】2013年被定义为中国的慕课元年，慕课进驻我国使我国高校英语教学面临极大的挑战，同时也提供了提高学生语言输出能力的契机。本文首先阐述了慕课教学的现状和基于云数据英语慕课教学对师生的影响，然后以某高校英语专业的a级学生为例，随机筛选出对照班和实验班展开研究，得出采取慕课英语教学的实验班应用语言能力和语言输出能力明显提升，证明利用云数据的英语慕课教学有明显成效，值得在各大高校英语教学中推广。

【关键词】高校英语 慕课教学 云数据

前言

国家教育部在《大学英语课程教学要求》明确提出： “各大高校应当将现代信息技术充分运用起来，采取以计算机和课堂相结合的英语教学方式，改善传统的单调教学方式，创建以网络技术为主为支撑的新型教学模式，促使英语的教师教和学生学在很大程度上解除了地点和时间的约束，向着自主学习和个性化的方向迈进。”而慕课教学正是符合教育部对大学课程的要求，本文以某高校为例，把大学英语慕课教学结合云数据，探讨集课堂、实践、网络为一体的大学英语教学模式。

一、慕课研究现状

自从2012 年之后，慕课（大规模开放在线课程）如雪山崩塌般，给予世界上所有高等教育强烈的冲击，进而教育界逐步重视到云数据理念在高等教育中所起的作用。1962年，美国科学家Douglas Engelbart在与斯坦福大学隶属的科研机构展开的一项研究计划中首次提出慕课的概念。自从2008年之后，包含在华盛顿大学执教的Jim Groom 教授以及纽约大学执教的Michael Branson Smith 教授等大批教育人员都采取了慕课的课程结构，同时edX、Coursera、Udacity等教育学家在世界各国高校成功主办了较大规模的网络开放型课程。

2013年被称之为中国慕课元年，在这一年，我国的北大、清华、复旦、上海交大等著名的高等学府陆续加入到国际慕课平台中来，从而使我国高校在国际上的知名度提高，同时将中文课放到国际慕课平台中，并且以此为契机思考和观察慕课教学模式，同时我国教育界也积极投身到研究慕课的行列当中去。把“慕课”这个词输入到知网的检索栏中检索之后得知，从2013年往后一共有2155篇文章与慕课相关。而这两千多篇文章主要是与慕课特点、来源、需要的技术支持、传统教育观、教师的挑战以及分析慕课案例等方面相关。其中有2147篇文章是有关于探究慕课对教师和传统教育观的威胁、慕课教学的特点和来源等内容。

二、英语慕课教学中云数据的作用

1.促进学生的自主学习。教育云数据的到来，为学生展开个性、自主学习创造了条件。同以前学习资料严重缺少的时代相对，当前获取的网络学习资源种类丰富，并且可以利用慕课网络平台吸收全球知名高校的精品教育课程。在云数据时代，互联网实时互连协助教师区别对待学生的不同需求。即在相同的英语课上，以学生需求不同为依据，呈现出相应的课件，促使所有学生都能够感受到与自己本身需求相适应的个性化外语课。学生在阅读课堂上或者其他学习过程中运用互联网终端获得大批有价值的数据。假若用互联终端取代教材，那么该终端就会把学生在每一个页面驻足的时间、翻页速度、阅读时回看情况，在哪个时间段进行复习和阅读，一次连续的时间长短，采取何种阅读次序，回馈性操作是在何种位置展开等方面的数据逐一记载下来。凭借获得的这些大数据，教师就可以对有哪些资料受到学生欢迎，何种阅读习惯有效，学习时间认真学习与否，学习习惯是否有所长进等等展开分析。各个学生在不同地点、时间的学习活动会有很多数据痕迹产生，而此类云数据具有关联性和累积性。就技术上而言，可以凭借筛选和集成此类云数据的方法得到学生学习行为信息，这样老师就能够对学生的优良学习习惯、从整体而言何种学习方法最容易使学生吸收知识等方面进行归纳。

2.改进教师的教学方式。云数据时代教育是集名校、名课、名师为一体的教学模式。向慕课教学改革，必将会完全颠覆传统教学的教育观、教学方法、教学目标。英语教师应当采取积极的态度紧跟云数据时代教育的步伐，对用数据做支撑的教学决策给予深刻认识，提高分析数据的能力，同时对于云数据时代学校课程改变严重威胁着自身专业发展有深刻的认知，并明确与云数据专业发展相适应的深远意义。在云数据时代，要求教师掌握常见教学软件、计算机基础知识、灵活使用网络、媒体与教学平台。虽然云数据是新兴事物，许多行业却有了云数据分析的需要，大多数工作者不熟悉数据分析，当然教育行业也在此列。易用性应当贯穿数据搜集、分析、解释整个云数据之中，这是教育机构应当将掌握云数据类的人员聘请到学校，集中培训教师云数据所需软件，同时及时的解决老师运用云数据技术教学遇到的难题。云数据时代的英语教学活动，会逐步转变为以大规模网络资料、学生为中心的教学模式。慕课英语教学最为突出的是“翻转课堂”教学方式，即集在线课程学习、课堂内深入探寻、解决问题为一体的教学模式。教师应摒弃以前的灌输式方法，而是转变成激发学生学习英语兴趣的启发者，使学生有兴趣和动力去学习丰富、广袤的英语知识。比如老师应当通过云数据中所提供的学生在线学习时在某个知识点驻足时间，来判断学生无法掌握该知识点还是对此有兴趣，进而有针对性的来指导学生。不过有较强自尊心的学生极有可能在学习、交流互动环节有意识的将自身行为隐藏起来，或提供不真实数据。这时老师应加大指导和宣传力度，使学生能够与该种学习模式相适应，摒弃紧张和戒备心。

三、研究高校英语慕课教学中云数据的目的、方法和案例教学

1.研究目的。

（1）使高校英语教学中教师灌输式的教学模式得到改善，对先进的信息资源展开学习，并充分运用它们来进行课堂教学设计，促使高校英语教学真正变成以学生为中心的教学模式。（2）利用网络信息的数字化平台将学生创造性和积极性激发出来，使学生的语言输出和输入的途径和方法增多，完成高校英语教学的多模态发展目标。

2.研究方法。

（1）教学实验法，该研究在某高校2014级a级新生班随机选择两个班级，分别为对照版班和实验班，它们有着相同的基本教学条件，差别在于：实验班需要教学老师展开的教学方式是《大学体验英语综合教程》结合慕课网教学的学习方式，而对照班则是采取与以往相同的教学模式。执行实验项目以前，两个班一块展开同样的实验前测试，实验完毕后进行同样的实验后测试，实验前和实验后测试的难度和方法基本相同。（2）对比研究法，该研究在对比实验后需要得到的答案是：慕课云数据时代，我国高校英语水平是否能够得到明显改进。（3）分析统计法。在计算机中输入对照和实验两个班实验前后的所有数据，数据分析则是运用SPSS来实现。

3.案例教学。分级教学：在新生入学初期，以学生高考和入学测验成绩为依据分成a，b，c三个等级。慕课英语教学则是在A级学生所在的班级展开实验。在小规模的实践之后，归纳经验再向外推广。实验期为期一年。需要课题组的教师以班级已经制定的设计方案为依据，对对照班和实验班严格实行两种设计方案，真实的记载整个实验流程中的各类情况，并且探究各类情况形成的原因。

基于网络教学平台的慕课英语教学：（1）课前预习。在建构主义理论、输入假说和情感过滤假说基础上，以教育部出版的《大学体验英语综合教程》为规划方案，与网络慕课时代云数据相结合（慕课网络资源为主要资源），在平台公告中布置预习任务，要求是在未开课之前预习课程，并且将活动设计的任务完成。活动设计任务是在高校英语教师以慕课资源和教科书内容为依据进行设计，运用小组合作的方式展开任务。（2）课堂教学：主要经过课堂导入、信息呈现、学生合作、人机交互、学习评价这五个步骤。在课堂导入环节是老师用连接知识点的方法来，使学生对PPT知识和视频进行复习，然后以小组合作形式把课前预习的成果在课堂上呈现出来，最后师生分别作出评估。（3）课后反馈：在结束教学之后，学生进入到网络教学平台中把本节课的作业任务完成，同时可以在线将预习、课堂教授、做作业时出现的问题反馈给教师。

四、高校英语慕课云数据教学改革的成效

语言学习划分成外显和内隐两种学习方法。慕课英语教学则是将优良的自主输入输出语境提供给学生，为学生自主、自发的学习英语创造条件。历经一年的实验，该高校的集课堂、实践、网络教学为一体的大学英语慕课教学改革有以下明显效果。

1.提升协作创新能力。这一年之内，每个实验班平均在网络教学平台上均完成了十次平台作业，实现七次自主自测，完成六次在线活动，利用小组合作法，实现了单词模块学习，同时自制三次PPT展示，在讨论区累积发帖二十次，三次在课堂上呈现学习成果。实行云数据慕课英语教学，使学生真正变成学习活动的主角，他们运用网络学习，其沟通、自主学习、协调能力都有显著提升。对照班的学生平均完成5次纸质作业。两个班级相对照得到结果为实验班能够得到更多的锻炼，运用网络使作业方式更为丰富。

2.提高语言输出能力。在实验班中，采用云数据慕课英语教学，学生能够借助网络平台输入最优质的资源，使学生输出语言的热情大幅度提升。在教学实践过程中，举办高校英语朗诵活动，学生每周朗诵一篇精美英语散文，使学生运用英语口语的能力提升。在2015年举办的英语大赛中，实验班的学生成绩十分优异。在本校的高校英语演讲比赛中，有九成的实验班学生参加比赛，而对照班参赛的只有三成，从而得出学生不但运用英语口语的能力提升，同时自信心也大幅度提升。在全国级别的省级竞赛中，实验班学生荣获三等奖。在全国类型的高等院校技能比赛中，本校中通过初赛、决赛选拔后，7名实验班的学生参加了省赛区的竞赛，其中有1名荣获一等奖，3名荣获二等奖，3名荣获三等奖；在全国英语大赛中，实验班的一位同学脱颖而出荣获全国省赛区的二等奖。同年，在高校英语写作比赛中，实验班获得一二三等奖的学生共有35位。在商务英语技能系列大赛中，本院校的学生在“词汇语法”比赛中，有2位学生获得三等奖，1位学生荣获一等奖；在“基础写作”分赛中，获得一二三优秀奖的学生共计8名；在概要写作分赛中，获得一、二、三、优秀奖的学生共计12位；在听力分赛中，有2位学生获得三等奖，在翻译分赛中总共有两位获得优秀奖。

五、结语

高校英语教学为了与国际化教育相适应，大学英语教学采取慕课教学，利用云数据把高本的教学资源与优质顶级的教学资源有机融合，不但能使学生自主学习和应用语言的能力得到培养，同时也是学生在英语学科领域中国际竞争力得到提升的必经之路。慕课英语教学的云数据，就是充分发挥网络的作用，使课堂教学联合网络教学，根据本校的教学特征，结合网络上的顶级教学资源，推动高校英语教学的改革。在实践中表明，三位一体的高校英语慕课教学，与各大高校英语专业的教学规律相吻合，有利于学生语言输出能力的提升，因此可以向大学英语b级，c级层次的教学中推广该模式。

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