黄巧存

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，让学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三者（三维目标）的协调发展。新课程的核心是学生学习方式的改变，它倡导在课堂教学中多实施课堂探究式学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。初中“科学”课程所包含的内容对于提高学生的思维逻辑性、拓展学生的综合素质起到了至关重要的作用，这是其它任何学科都无法代替的。本文旨在通过多措并举的开展初中“科学”课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，构建适合初中科学课堂的开放式教学体系，为初中科学教师实施开放式教学提供实践经验和理论基础。在新课程理念的引导下，结合自己的实践经验，就如何提高初中科学课堂有效性教学，谈几点自己的想法和做法。

一、制定合理的课堂教学目标

一直以来，大多教师制定教学目标，往往是根据经验或者直接照抄参考书，造成教学目标过于笼统，也成了一种弊病。新课程标准的三维目标明确指出了“学什么”、“做什么”的意义，体现“学为主体”的理念。因此，要明确学生是学习的主体，教学目标是师生共同的目标，而不是只由教师操纵。我们在制定科学课堂教学目标时不仅要兼顾全班学生，也要考虑到学生的个体差异，使各种学生在原来的基础上都能够充分的提高，从而提高课堂教学的有效性。教师该表以自我为中心的教学模式，创造一个人人都能参与科学学习的环境。课堂上教师能够尊重学生的各种不同见解、技能、实验，保护学生的好奇心和创造性，鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，为学生提供多种表达自己想法和开展科学探究的机会，允许学生发表不同的见解，学为主体。

二、引导学生积极参与科学课堂教学

参与是指学习者积极主动、持续地参与学习的程度。参与程度可以通过教师激起学生外显的和内在的活动程度来表征。高度的参与表现为没有无关的行为，注意力集中于当前的任务，热情地投入集体讨论以及长时间的学习。科学教师要善于创设问题情境，设计具有挑战性的教学任务，激发学生参与和探究的好奇心和欲望，鼓励学生之间的协作与竞争，促使学生积极进行复杂的思维活动。

面对同一个班级中的不同学生、不同班级的学生或不同届的学生，教师使用相同的教学方法，其有效性往往也有差异。即使同一个教师，使用相同的教学方法或策略，有时对这个班级是很有效果的，学生对所学的课程内容掌握较好。而对另一个班级来说，这一教学方法或策略却可能失灵。这从教师在科学课堂上观察到的学生情况以及通过考试反馈回来成绩的分析就可知。

三、树立以人为本，帮助学生树立自信

初中学生正值身心快速发育的时期，思想比较活跃，但同时也比较脆弱、敏感，对于教师的评价非常看重。有时候一次积极的鼓励可以影响学生的一生，而一次反面的批评则可能会对学生今后的学习道路造成非常不利的影响。正如前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。所以教师应树立以人为本，充分体现人文关怀的方式进行学生课堂的管理。尤其针对初中“科学”科目中，包括生物、物理、化学课程，对于学生动手操作技能的要求非常高，很多学生不擅长动手操作，再加之这些科目的知识比之小学阶段基本上又没什么联系，所以很多学生对初中“科学”课程的学习表现出极大的不适应，为此成绩也是受到很大的影响。这时此时教师要注意不能一味的批评此类学生，因为批评只能使情况变的更糟，而且会使学生的自信心受到打击，甚至对这门课乃至这位教师产生反感。所以，教师应对于学生的错误采取合理的分解，适时的提出，一定要让学生感觉到教师带有的那种为人师表的真诚，以此打动学生。

四、加强课后反思，完善教学过程

“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年的反思有可能成为名师。”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，通过课后反思，重新审视自己的教学过程，肯定成功之处，修正和完善不足之处，并且不断的完善教学过程，才能更好的增强课堂教学的有效性。教学反思包括课前反思，课中反思，课后反思。对特定的教学环境反思至少包括三个方面：一是对教学环境的具体内容进行反思，通过回顾教学案例，思考案例中的问题，并进行常识性重构。二是对过程进行反思，教师在此过程中反观教学情境，反思自己的教学策略和组织行为。

五、充分开展兴趣教学，激发学习积极性

初中“科学”课程所包含的外延知识及教材内的知识，很多都可以做为培养学生兴趣的素材。如生物课里面，学习绿色植物部分时，教师可以通过多媒体展示自然界千姿百态的绿色植物，包括不同气候环境中的植物，不同海拔高度的植物等引起学生兴趣；也可以举例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育杂稻，解决了亿万人民的吃饭问题，被誉为“杂稻之父”等等。通过学生对伟人的崇拜而提高学习积极性；学习化学中水污染问题时，可以学生们课下搜集资料，课上分小组展开讨论，集思广益，这样一方面可以培养学生之间的协作能力，另一方面还能充分锻炼正值青春年华活跃的思维，达到提高教学质量的目的；学习物理中参照系部分时，可以让同学们坐车亲自感受外面树的“运动”与汽车的“运动”之间的关系，加深对参照系的理解。

总之，任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。为适应新一轮基础教育课程改革，科学教师必须加强自身的职业素质结构，应根据特定的教学内容、教学对象和教学环境进行教育，能创造性地解决教育过程中的各种突发问题，能面对全体学生，提高初中科学教学的有效性，不断提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]胡玉汉.初中科学课堂动态生成教学模式的探索与研究[J].现代中小学教育，2009

[2]教育部.《科学新课程标准》.北京师范大学出版社.

[3]张绪培.《初中科学教学案例专题研究》.浙江大学出版社.