畅永萍

摘 要：《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在教学中，充分发挥信息技术的特殊功能，可以优化课堂教学结构，提高语文教学效益。

关键词：信息技术；初中；语文教学；整合意义

语文作为民族语言类知识的学习，它承担着民族文化传承的重任，也承担着培养学生表达交流能力的责任。语文知识的学习需要其他学科无法比拟的资源量，它需要更多的情感交流与主观解读。信息技术的可视、可听等等优势对于初中语文教学情境的构建、学生情感的调动等等的促进作用非常大。所以使信息技术与初中语文教学的顺利整合是教师实践中需要努力实现的目标之一。

语文教学时对于学生的情感与表达能力要求特别高，所以每一位有语文教育教学经验的老师，在教学过程中都会注意对学生情感的调动，并为学生创造表达交流的机会。信息技术的应用更易形成语文教学中学生情感的共鸣，更易调动积极各种语文教育教学资源，提高初中语文的教学效率。那么信息技术与初中语文整合的意义到底有哪些呢？

一、使阅读教学更加生动

语文的学习离不开阅读教学，怎样实现高效的阅读教学就要对于阅读材料的产生背景有基本的了解。在课堂之上，课本中阅读课文背景知识十分欠缺，使用信息技术可以进行相关补充。如教学《孔乙己》之前，教师可以给学生布置预习作业，让学生通过电脑上网查询有关鲁迅先生的资料，了解中国当时国民的状况，以及他为什么要描写孔乙己这一人物。这样一来，课堂之上学生和教师的配合能够更融洽。与此同时，教师可以利用电子屏幕将与阅读主题相关的图片、视频和动画展示给学生，丰富阅读感受。在教学《春晓》这首古诗时，可以通过朗读、欣赏、情境、体会、扩展五个方面进行设计，把音乐、动画、语言以及其它信息（背景介绍、诗人简介等）有机地结合在一起，真正做到了扩大学生的视野，为学生提供了丰富的学习内容，增大了课堂教学的密度，也提高了课堂教学的效率。

当然，互联网信息丰富多彩，对学生来说，辨别、获取正确信息有一定难度，所以教师应该担任起耐心引导的角色，直接为学生筛选出优秀的学习网站和论坛。这种方式也能更节约时间，提高学生辨别信息的能力。阅读的世界变得更加生动教师也要改变只是向学生灌输知识的传统观念，让学生主动汲取知识。在这方面也不完全否认传统教学模式的作用，而信息技术能带来耳目一新的效果。从以往教学案例来看，除了纸质教材，无非是使用录音机、投影仪等设备，而信息时代拥有更好的条件，比如学生拥有家教机、点读机等设备，可以很轻松找到语文名著的电子书进行阅读。教室的多媒体设备也能帮助教师在讲解难以理解的历史故事时，上网找寻相关影视剧片段播放给学生观看。阅读不再只是用眼睛去看，同时耳朵也在听，使图像、声音、文字合理有趣地结合在一起，使课堂变得丰富多彩。学生也能在多种途径教育下，扩展思维范围，从不同角度去思考问题的本质，进而提高创新思维。

二、使写作教学难度降低

学生不愿意写作，或者说学生不会写作，最根本的原因就是学生没有写作的知识储备，脑子里缺乏写作的素材。有了互联网，学生从搜集素材开始就变得不再局限，可以更快捷地收集到与主题相关的材料。教师也可以围绕不同写作主题，准备多媒体课件，通过播放各种视频材料来提高学生对作文主题的兴趣，降低审题的难度。如当作文主题围绕“团结”展开时，教师可以将举办过运动会的视频播放给学生看，拔河比赛的激烈气氛，每个人竭尽全力的表情以及齐心协力的呐喊，都能使学生重新回到那个场景。平时生活中，鼓励学生使用手机等设备把生活中有感触、好玩的事记录下来，并上传到互联网上与其他人及时分享，通过自己和别人的故事积累素材。怎样批改作文才能使学生更加注意到不足，也是教师要解决的问题之一。在作文教学中，教师可以利用电子荧屏设备定期开展“一起评作文”的活动，使全班学生都能加入当中来。将每一篇作文都呈现在学生面前，让他们提出优点和不足，最后由教师点评。一起点评的模式，突出文章的优点，全体都能从中获益，而由学生提出的不足地方更能引起他们的注意。教师可以用软件建立作文系统，对每一个学生的语文完成情况进行追踪，同时公开程序入口，学生在写作文之前可以登录系统翻阅以前的作文记录，找出自己需要注意的地方。另外，在这种活动之外，教师可通过网盘或者邮箱等网络应用，将每一次写作的优秀文章分享给每位学生，学生能学习其他人的长处，见贤思齐。

三、为学生交流提供平台

语文教学要实现的最重要的一项教学目标就是使学生具备与外界交流的能力，具备表达自身思想的能力。其中口语教学，更能让学生学以致用，提高社交能力。在平时的教学过程中，教师可通过多媒体设备为学生创造模拟环境，让学生身临其境，使他们能有效地进行口语训练。如在讲解保护有益动物一文时，教师可播放大自然各种有益动物活动的视频，展现它们日常活动的瞬间，学生可以通过荧屏真实感受到动物与人的亲切联系。在渲染出生动欢乐的课堂氛围之后，学生能主动表达对大自然的热爱。然后，教师呈现可爱动物逐渐减少的资料，播放它们被人类掠杀的视频和图片，前后对比，让学生在这个过程中反思，然后相互进行讨论。由此教师能激发出每个人的观点，使学生的语言运用能力有明显提高，也能在这种热烈的气氛中使他们爱上交流和表达。口语对话要将口语运用到生活中去，还是需要学生能就某一个环境进行模拟对话，这就要求课堂能活跃起来。例如，可以利用互联网和多媒体为学生播放名人采访材料，感受他与记者对话带来的思想风暴。教师由此可将学生分为多组，按照类似主题布置任务，并要求上台表演。学生自我分配角色，自行准备问题，能发挥创造性，并且激发学习的积极性。与此同时，学生可上网查询资料来了解自己模仿人物生平，使口语教学更深入人心。

综上所述，语文知识的学习感性强于理性，它需要更多的感性资源来调动学生的情感共鸣，它的学习更需要受教育者具有丰富的情感与较强的表达能力。信息技术在语文课堂上的合理利用，能激发学生的求知欲，使教学过程中的一些难点内容各个击破，增加学生之间和师生之间的互动，达到语文素质教育的目的。另外，信息技术可以为学生自主学习提供资源，让学生形成主动学习的习惯，也能使学生掌握的知识更全面。