黄庆明

新课程改革要求我们要尊重学生的人格和个性，热心地关心每一个学生，热情地帮助每一个学生，耐心地指导每一个学生，仔细地发掘每一个学生的潜能，善意地赞美每一个学生的闪光点，为每一个学生的发展提供机会和空间。要关注学生的真实世界，尊重学生的个体差异，并从其现状与需要出发进行教学，以期促进学生的最佳发展，是新课程改革的一个重要理念，也是此次课程改革的一大亮点，要求我们通过实施个性化教育来发展学生的个性。个性化教育有两个基本前提条件，一是发现并尊重学生现有个性，二是提供有利于学生个性提升的物质条件。这些必要的主、客观条件，是个性释放与完善的基础。个性化教育的终极目的就是培养个性化的人。历史学科实施个性化教育，开拓学生个性化发展的空间，有其自身特殊的学科优势。

一、树立个性化教育观

以学生发展为本就是追求教育的根本之所在，就是对学生本身的关照、关怀，就是完整而全面地关心和关怀人的发展，提升人，追求人的自然性、社会性、物质性和精神性的关爱，满足人的理性以及情感需求，促进人的身心和灵魂的阶段性、持续性均衡并协调发展。关注学生个性的发展是指在具体课程实施与评价中体现多元化，着眼于每个学生终身发展。为了达到这一要求，教师必须转变观念，在尊重学生的共性的同时，要认识到群体中每一个个体的特殊性。他们的能力优势各有侧重，有的善于言辞，有的动作技能超凡，有的组织能力很强，有的富有好奇心、有毅力。即便是同一方面的能力，各人的发展速度也不尽相同，有的先快后慢，有的先慢后快；且各人在这方面发展所能达到的层次也有所不同。这就要求我们教师在课堂教学中转变教学观念，注重学生个性发展，培养创新精神和创造能力，为历史教学全面转入素质教育的轨道打下基础。

二、培养学生丰富多彩的个性

历史是过去的事实，教材和各种辅助读物所介绍的“历史”是后人对它的认识，这就是历史存在“主体介入”的空间。教师应帮助学生树立这一基本的史学立场和观点。引导学生从多角度、多侧面去理解历史，培养学生丰富多彩的个性。

例如，在讲《戊戌变法》这一课时，在讲到“戊戌六君子”事件时，学生对谭嗣同能走而没走这一问题甚是不解。当教师提出疑问时，同学们很感兴趣。我又向学生详细描述了当时的谭嗣同完全有可能像康有为那样离开险境这一史实，然后问学生：“假如你就是当年的谭嗣同该当怎样抉择？”我以此引导学生在认真思考和认真阅读课文的基础上就此展开讨论，并要求每个小组出一名代表发言。学生是从不同角度、不同侧面个性地理解历史、诠释历史的，其中有一些观点是很有道理的，尽管有一些观点值得探讨，但毕竟是学生动脑筋思考出来的，它对于培养学生的个性思维和个性品格是很有益处的。

三、充分张扬学生的个性

让历史贴近生活、关注现实，这是新课标的教学理念之一。为实现这一理念，我在实践中经常采用的途径是：课堂内外，师生在一起“谈古论今”。通过“谈古论今”，拉近历史与现实的距离，同时培养学生个性地理解历史、个性解决问题的能力，最终有利于学生个性品格的培养。历史不能与现实生活脱离开来。历史教学的主要任务并不是记住过去的东西，而是从过去的事情中吸取智慧，更好地处理当今的重大问题。在社会生活中用历史的思维来分析、看待一些问题。站在终极目标审视我们的历史教学，应该从学生的成长的角度来思考问题，因为学生是伴随着学习过程成长的。因此，对于学生而言，他们学习历史的过程，便是他们认识生活、体验生活、认识人生、体验人生、学会做人的过程。从这一认识来研究历史教学方法，我们所探讨的就不仅仅是如何教和如何学的问题，而是要研究在历史教学过程中，如何着眼于学生的个性发展，如何激发学生的创造潜能，如何帮助学生提高人文修养等一系列关于学生做人与自我发展的策略性问题了。

四、培养学生勇于创新的个性情感

培养学生的创新思维，首先，教师要有创新的教法，不能拘泥于传统。教师就要有创新的课堂设计，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”“异想天开”。在课堂教学中，对于学生的“奇特”想法、说法，教师不能轻易否定，要在肯定其敢于创新、敢于思考的同时，帮助和引导他们识别自己的想法、说法中不合理的地方；要宽容、理解学生在知识上的不足，鼓励、信任学生的进步，使其永远保持对知识勇于思考、敢于创新的热情和探索精神。其次，教师在历史课堂中要巧设疑问。现代心理学家认为，疑是思维的火花，而思维总是以发现问题开始，以解决问题告终。成功的质疑训练，往往可以极大地提高学生的学习效率，成为培养学生创新精神、发展创新意识的重要步骤。为此，历史教师在教学中应尽可能地多角度、多方位地设计开放的、没有单一答案的问题，为学生提供展示其创新思维能力的机会，激发求知欲，培养其思维的流畅性、独特性、灵活性和精致性。

总之，历史教师在教学过程中必须承认每个学生间的个体差异，尊重学生的主体地位，以学生的个性发展为根本，增强学生的主体意识，注重人文教育与素质教育相结合，努力改进历史教学方式，使历史教学真正成为培养具有个性人才的工具和方法。