石文君

摘 要：导入是课堂教学中一个重要而又不容易把握的细节。良好的开端等于成功的一半。不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。本文以几个教学案例为实例，从多方面分析了课堂教学引入重要性。

关键词：物理；教学；实例

教学引入是课堂教学的首要环节，是整个课堂教学的有机组成部分。它有着导向、激励、铺垫和为即将进行的情感交流、思维活动做好认知与心理准备以及营造教学氛围的作用。好的教学引入，可以激起学生强烈的兴趣，收到先声夺人的效果。本人在平时的物理教学与听课中，发现真正符合这些标准，唤起学生强烈的求知欲的教学引入却不算多，现将自己的教学实践做了一点小结和感悟。

案例一：在《超重与失重》这节课的引入，我曾设计这样一个小实验：用一个弹簧测力计保持竖直状态，下端挂着一个钩码，保持静止，让学生观察弹簧测力计的示数；然后提问学生：“如果突然向上提起弹簧测力计或者向下加速运动，弹簧测力计的示数是否会发生变化，如果变化，那会是怎样的变化。”接着让一位学生上讲台亲自演示，接着叫另一位同学上讲台演示“弹簧测力计和钩码一起向上减速和向下减速运动”并展示给其他学生看，特别强调让同学们观察弹簧测力计的示数变化。这个能使学生在亲自动手实践中，体会到在加速上升（减速下降）的过程中重锤受到的拉力超过自身重力，这就是超重现象，在减速上升（加速下降）的过程中重锤受到的拉力小于自身重力，这就是失重现象，使学生在实验中获取感性的认识进而展开理性的思考。学生对示数变化的预测往往与实际情况有出入，教师可根据实验体验进行现象分析、过程分析、本质归纳（用牛顿第二定律分析）、应用拓展，这使物理知识来源于生活、源于有意识的实践体验，充分挖掘直接经验和课堂生成的资源，体现物理教学以人为本，源于生活、走向社会。

“思考是从问题和惊讶开始”，惊讶、矛盾是发展的驱动力，教师以错觉和矛盾的心理为突破口，创设能够引起强烈反差的真实惊奇情景，激发学生的探究欲望，我们要充分利用演示实验真实、生动的特点，抓住学生的心理反差，出其不意地在学生面前展示一幅崭新的画面，创设心理“不和谐”的情景，从而在学生心理千百万一种悬而未决但又必须解决的求知状态，促使他们主动进入思维状态，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性、求异性、创造性。在物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，激活互动课堂，达到预期的效果。这一点在课堂引入显得特别有效，能最大限度地激活课堂教学的潜能。

案例二：在《闭合电路欧姆定律》教学中，我曾用三节旧的干电池串联作为电源，把三个额定电压都为3.8V额定功率相同小灯泡并联，用三个开关分别控制，连接好电路后，演示：闭合开关1时，小灯泡1很亮，几乎发白光，接着断开开关1，闭合开关2，小灯泡2也很亮，亮度和小灯泡1一样亮，同理接着断开开关2，闭合开关3，小灯泡3也很亮，亮度和小灯泡1和小灯泡1一样亮，然后问道：“如果三个开关同时闭合时，三个小灯泡的亮度会有变化吗？”学生很自信地争先恐后地说道：“一样亮！”“没有变化！”“对不对呢？实践是检验真理的标准！”接着请两位同学上讲台演示：当开关接通1和2，小灯泡1和小灯泡2都不如原先亮；接着问学生：“如果三个开关同时闭合呢？”接着让另一位同学演示，可以看到三个小灯泡都变原先暗多了，前后形成强烈反差。学生哗然：“为什么？”老师笑着说：“学习了闭合电路欧姆定律后，我们就能解释这一现象了。”上新课前就设置了强烈的认知矛盾冲突。在没有学习《闭合电路欧姆定律》前，学生都认为同一灯泡接在电源电动势大小不同的电路中，明暗程度是不相同的，在电源电动势大的电路中的灯泡更亮。但是实验的结果却与经验判断的结论相反，这时，他们感到已有的知识不够用了，产生了重度的知识饥饿感。学生明显有了强烈的追求知识、揭开奥秘的欲望，出现了引入新课的最佳时机。将物理知识建构在现实情境营造的心理氛围的基础上，使认知冲突带动情感参与，变“要我学”真正成为“我要学”。

案例三：在《摩擦力》这节课，我是从学生的日常学习生活引入的。每天学生都要从桌面的书堆中抽出书来，有的在上层、有的在下层，在不同的层次抽出同一本书所用的力是不同的。接着我就让每一位同学把同一本书放在不同的层次，自己亲自体验所抽出书所用力的大小。这样不仅能够让每个学生参与，而且印象深刻，平时每天都做的事还润涵这么多的物理知识，从而让学生带着体验经验进入新课。

在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。现在学校里很多地方都普及了多媒体教学，发挥多媒体的作用，提高课件制作质量，结合自己课堂教学实际，在教学中重视实验教学，一定要切实做好实验教学，从细节上进行考试，不进行实际实验，很难发现这些细节。

课堂上善于发现有利的契机，善于利用环境资源和有利条件，用真诚的态度和智慧的语言去启迪、激励学生的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，是优化教学细节的有效方法，是提高教学实效性的重要途径。

总的说来，课堂引入是课堂教学的基本环节，一节课的引入正是本节课的知识建构的开始，如何抓住学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感，突显学生在课堂教学中的主体性，有效帮助学生实现知识建构，这是从教学基本技能中提升的教学艺术，我们可以从不同的角度、不同的思路去设计以激活课堂、增强教育教学效果。

参考文献：

[1]《物理课堂教学导入作用及方法浅析》冯志辉 《考试周刊》 2014年11期

[2]《初中物理导入新课“四步法”分析》吴春芳 《赤子（上中旬）》 2015年22期