徐德珊

摘 要：趣味教学是提高思想品德课教学效果的一种有效的教学方法。 和谐的师生关系能营造良好的课堂环境，是进行趣味教学的基础。 学习兴趣贯穿课堂教学的始终，无论是导课引趣、授课激趣，还是结课增趣，每个环节都是进行趣味教学的关键。 其中授课环节又是重中之重。

关键词：趣味教学；课堂；学习兴趣

传统的应试教育使人们一提到思想品德就联想到了空洞、 说教、枯燥、 乏味。如今中考思想品德学科采用开卷考试的形式，学生们更是觉得思想品德“只需懂得翻书即可”，失去学习的主动性和积极性。于是在思想品德的课堂上便公然出现了学生无精打采、昏昏欲睡的现象。 如何使思想品德课成为受学生欢迎的学科？如何使我的课成为学生喜爱的课？这是我一直在思考、 探究、 感悟的问题。为此，我想了很多办法。其中，趣味教学不乏是一种有效的教学方法。如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力，是趣味教学的出发点和归宿。下面结合我自己的教学经历谈一点自己的看法。

一、和谐的师生关系是基础

建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围，有利于消除学生的紧张情绪，拉近师生的距离，为趣味教学的开展提供良好的基础。所谓 “亲其师信其道”，如果学生喜欢某位老师，就会对他的课格外重视并感兴趣，上课专心致志，作业整齐干净，成绩自然优秀。 反之，如果学生不喜欢某位老师，就会讨厌他的课，上课心不在焉，作业凌乱潦草，成绩自然不好。所以，教师要了解学生，尊重学生，关爱学生。既是学生的良师，亦是学生的益友。勇敢的放下师道尊严的招牌，去和学生打成一片吧！课堂上，我们是师生关系。课下，我们是信赖的朋友。于是，在课下，我主动找学生聊天。后来，学生主动找我倾诉心中的小秘密。生活告诉我，一抹关爱的眼神，一个鼓励的微笑，一次善意的批评，足以温暖学生的心田，足以激发思想品德课堂的活力。

二、课堂教学是关键

将丰富多彩的教学形式灵活运用于课堂教学是进行趣味教学的关键。让学生浓厚的学习兴趣贯穿、萦绕于课堂教学的始终，让课堂教学的每一个环节都对学生产生强烈的吸引力，就能够较为顺利地调动学生的积极性，使学生达到最佳的学习状态。

1.渠头清泉引活水——引趣导课

良好的开始是成功的一半。导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能先机引发学生的学习兴趣，为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。作为刚走上讲台的教师，我特别注重从导课上“引人入胜”。导课形式多样，游戏、 漫画、 时政、 歌曲、 故事、 影视资料等都是非常受学生欢迎且行之有效、 易于把握的导课方法。例如在讲 《维护隐私权》 时，我出示了一幅漫画：一个从门缝中往外看的男孩。让学生想象这个男孩可能在看什么。学生们思趣盎然，争先发言。紧接着我又抛出一个问题：有哪些是男孩不应该看的呢？ 兴趣牵引着学生开始思考，在思考中开始了对新知识的感知、 理解、 判断、 吸收。

2.一枝一叶关乎情——激趣授课

讲授新课是课堂教学的重中之重。如果授课能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，便能提升授课质量。辩论赛、课本剧、 模拟法庭等活动都是大受学生欢迎的教学形式。 在课堂中我也经常运用。为了调动全班学生的积极性，保持、 巩固学生的学习兴趣，让更多的学生参与到活动中来，防止产生审美疲劳，我安排学生轮流参与。这样，课堂就真正成为每个学生的舞台，有效的教学形式就能真正发挥作用，教学效果自然不言而喻。时政新闻、焦点话题等教学素材因为来源于生活，本身就受到学生的关注，所以在充分调动学生的内在动机，激发学生学习兴趣方面具有无可比拟的优势。例如在讲“爱国主义”时我就巩俐加入新加坡国籍对学生发问。有人说巩俐不爱国，可为什么报刊称美籍华人杨振林为爱国人士呢？到底什么是爱国呢？学生自然会带着疑问打破沙锅问到底。又如在讲 “可持续发展战略”时我将自己在杂志上看到的有关煮蛋的学问拿到了课堂上来。同学们你们会煮鸡蛋吗？有哪些具体步骤呢？ 煮鸡蛋对学生来说可谓手到擒来，自然有话要说。那你知道日本人是怎么煮鸡蛋的吗？这样，学生在生疑中对比，在反思中感悟、践行，从而在生活小事之中自觉树立节约资源的意识，这比空洞的说教效果要好得多。

思想品德学科的性质决定其教学内容具有严肃性、 抽象性、 科学性等特点。教师在课堂教学中要积极寻求教学内容与现实生活的最佳结合点，让抽象、 枯燥的教学内容变得具体、生动。

3.言有尽时意无穷——増趣结课

如果只有引人入胜的导课，没有精彩的小结，就会让学生觉得虎头蛇尾，没有尽兴。反之，则会锦上添花。教师可以运用歌曲、 诗歌使学生的情感、 态度、 价值观得到升华；可以为下一知识的传授激疑设悬，诱发学生继续学习的积极性，引而不发。例如在上完 “挫折”一课后，教师可展示诗歌 《失败意味着什么》 ，或师生同唱 “阳光总在风雨后”、“真心英雄”等歌曲，或让学生自己讲述看完电视剧 “士兵突击”之后的感受，以此来激励学生直面人生中的挫折。

三、教师的个人魅力是要件

教师的语言、仪态等个性特征也是影响和吸引学生的重要因素，是进行趣味教学的重要条件。生动形象的语言使课堂直观具体；抑扬顿挫的语言使课堂跌宕起伏；风趣幽默的语言使课堂轻松愉悦；机警睿智的语言使课堂充满智慧。例如，一次学生在回答我国有哪些自治区时站起来就说“西夏”。全班学生哄堂大笑。因为前面刚讲到过西夏。这名学生没有认真听课不知道回答什么问题。而我并没有在课堂上批评这名学生，而是打断了大家的笑声，替这名学生解了围。“王松，你太有才了，大家看，西指西藏自治区，夏指宁夏回族自治区，合起来西夏。”全班爆发出热烈的掌声。

总之，思想品德趣味教学的方法还有很多。只要我们不断的探索，我相信思想品德课一定会成为教师乐教学生乐学的舞台，学生一定会爱上我们的思想品德课。