谭临览

摘 要：生活中处处有计算，比如买卖东西，比如工厂生产产品。小学课程中计算是很重要的教学内容，它在小学教材中占的比例也很大。可是小学生往往对计算不感兴趣，感觉很枯燥，没有耐心计算。小学生计算爱出错，原因有很多。他们不能很好地集中注意力，有时候题都抄错，计算马虎大意，又不爱验算，所以计算错误很多。在教学中，教师要重视提高学生的计算能力，结合学生生活实际，营造合理情境，让学生感受到计算的乐趣，养成良好的计算习惯，提高学生计算能力。

关键词：小学；数学；计算；能力；培养

小学数学教学中，计算所占的比例非常大，学生计算能力的好坏对学生学习效果的影响非常大。小学生的计算能力是很重要的能力，所以教师都很重视计算教学。小学生的计算能力需要教师的大力培养才能提高，计算能力不是学生天生就有的能力，小学生计算能力的培养是小学数学教学的重点。新课程标准明确指出，小学生计算能力要达到熟练、比较熟练、会三个层次。基本的计算要熟练，计算方法要灵活合理。但实际教学中，学生往往不喜欢计算，觉得计算枯燥乏味、机械呆板，而且计算爱出错让学生对计算没有信心。如何让学生爱计算，让计算课充满活力、乐趣，是每个小学数学教师都要认真研究的内容。数学从生活中来，到生活中去，把计算与小学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣。

一、讲清运算法则是提高学生计算能力的根本

计算法则是计算的程序与规则。如果不懂算理，光靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。要提高学生的计算能力，除了使他们能准确理解和掌握算理计算法则，并能够灵活运用法则外，还要使他们具有扎实的基本功。同时还应注意训练他们具有一定的记忆力。而这些要求都要靠日常教学来实现。因此在小学数学教学中就要加强教学上好新授课，处理好算理与算法之间的联系。引导学生循“理”入“法”，以“理”“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。在教学中，教师要尽可能的选择与教学内容相关的感性材料，选择直观的教学手段，为学生动手操作创造条件，为进一步进行思维加工奠定基础。直观演示和动手操作学具，是帮助学生感知和理解抽象的数学知识的重要手段。它不仅可以激发学生的兴趣和注意力，而且可以把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的过程，特别是课上人人动手操作，可以启发学生积极思考，主动的投入到推导计算法则的过程中去，增强计算的自觉性。在学习掌握新的计算法则时，引导学生比较新旧知识点的异同点，使学生在比较中，能确切旧知识多角度、多侧面的发生联系，新知识才会在学生已有认知结构中“生根”，使原由染指结构得到发展，从而归纳出计算法则，这样，就使新的法则在学生原有的认知结构中获得了实际意义，生“根”，射学生通过自己的探索真正的理解了算理。

二、提高学生计算能力的关键是学生能灵活运用计算法则

多练习，让学生能灵活运用计算法则。开展是为了理解，以确保初期运算的准确，压缩是为了简化中间环节，提高计算速度，学生理解并掌握新的运算法则之后，开始训练时，要严格要求学生用法则进行运算，还应要求口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以确保运算的自觉性和正确性。口述运算过程，不是简单的背诵计算法则，而是按照法则结合具体题目用自己的语言进行讲述，并逐渐过度到语言简练，这就是对计算法则的理解阶段。但计算能力的培养又不能只停留在这个阶段上，还必须在理解的基础上，找出规律性的东西，压缩运算的思维过程，并用简洁的语言概括出最本质的内容。这才能形成技能。如：在讲完异分母分数加减法后训练时，让学生边计算边说运算思路、运算法则，并写出计算的全过程，一段时间后，逐渐省略中间过程，并挖掘出本质，找出规律性的东西。

三、适当练习，掌握计算技巧

计算有一定的技巧，通过大量的练习才能慢慢体会。计算这样的心智操作技能，就必须开展以积极的，灵活的思维活动为主的练习，才能逐步形成。所以，为了促进学生熟练掌握计算的技能，加强练习是十分必要的，练习时要注意科学性，讲求实效。①加强口算的培养。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础 上发展起来的，没有口算基础的笔算是不存在的，一个学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。在口算的过程中，有记忆和思维的参与，合理进行口算训练，可以促进学生记忆力和思维的发展，因此，就要重视口算的培养，加强口算的训练。在口算训练时，②搞一些竞赛，以激发学生对计算的兴趣。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，就采取了习题形式多样化。如选择题、判断题等。在练习方式上也尽量使其多样化。如接力比赛，抢答。评智慧小星等。

四、养成良好计算习惯，提高计算能力

良好地计算习惯有助于提高学生的计算能力。有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练的掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以，要想提高学生的计算能力，就要培养学生的计算习惯。在教学中，要对学生提出严格的要求。除此之外，还要给学生一些方法。如：计算的检查方法，一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算，再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就使计算有了初步的保证。

总之，提高小学生的计算能力是小学教师长期的教学任务。除了要做好以上几方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。