刘海燕

摘 要：早读课是学习英语必须的环节，是要从一开始就应该和必须形成的学习习惯。如果从一开始就能有目的、有计划、有原则并且能够坚持下来的话，笔者认为在教师的指导、监督和学生的自学坚持下，激活初中英语早读课是可以行的通的。

关键词：高效早读

英语属于一门语言学科，交流是其最终目的，因此大多数初中学校都开设了早读。为什么要选择在清晨开设呢？朗读是一个将局面文字通过的方式，用眼、脑、口、耳协同活动的过程。我县大多数学校也在早上正式上课前开设了三十分钟左右的早读课。

但是经过认真仔细的调查，笔者发现现在好多学生的早读课效率并不高，甚至非常之低。就这些突出问题，笔者浅谈以下几个方面，以期对这些现象进行透彻分析，从而达到激活学生早读课的目的。

通过调查，笔者发现早读课在调动学生的学习主观能动性和突出学生的主体地位方面起到了一定的作用。但是，没有完全突出它的目的和作用，没有最大程度地激活学生的学习主动性与积极性。根据新课程改革与自己的工作实践，笔者就早读课的几点思考，谈一下自己的体会与方法。

首先，问题根源所在。

当前，我们的英语早读课存在着以下几个方面的问题：

第一，教师缺乏适度引导。短短的三十分钟的早读，听似书声朗朗，实际上有很多学生没有用心去读，而是在“小和尚念经，有口无心”。

第二，形式与内容单一。所谓形式单一，最明显的就是早读课只见学生蒙头读，甚至还有学生一个星期都是这种形式的早读。而内容单一就更容易见到了，笔者在调查了一个星期后就发现几乎各班都有三分之一的学生一个星期的英语早读课桌上摆放的就只是一本教材，基本没换过。

而以上这些现象产生的结果就是：学生失去了兴趣，声音也逐渐减弱了。

为让晨读真正读出成效，读出成绩，就要从下面三个方面进行对症下药。

首先，师生都要明白为什么要读？

作为目前最重要的交际工具之一，英语已经被越来越多的人所青睐，然而在我们国家英语学习最大的一个特点就是“高分”与“低分”英语现象—笔试的分数很高，听力和口试或者说口语交际能力很差。这也就是说学生们对英语的口语依然不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。因此学校安排每周一定次数（一般为三节）的英语早读课，让学生在老师的监督指导下进行30分钟的英语早读课是提高英语学习效率的客观需要。

其次，每次读什么？

早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还能阅读一些与课程相关的课外报刊，杂志或书籍。这样不仅可以达到预习与复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读材料，从而达到语言学习的最终目标—在实际生活中去应用所学语言。

最后，每次怎么读？

这是至关重要的。笔者认为任何事都有章可循的，要激活英语早读课，可以从以下几个方面来进行改善与提高。

第一，一定要发挥教师的指导与监督作用。没有老师的明确适当的指导，学生就无法有目标，有计划的去进行学习，这一点是激活早读课的所有方法的前提。

第二，要注意读的方法。首先，可以利用领读的方法让朗读能力差的学生领读，边读边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平。其次，可以在领读一至两周后进行小测试，开展朗读比赛。

第三，要有自主性。对于这一点就要求学生在完成了基础知识的识记后，根据自己的水平来进行一些自主性的阅读活动，从而拓宽知识面，扩大词汇量。

第四，要有合作性。这就可以要求学生在早读课上建立学习小组，对于提高性的对话练习或是相互监督的学习任务，就可以由小组一起完成。

第五，要持之以恒。教师要鼓励与引导学生养成良好的早读习惯。最好是在节假日也能坚持，将阅读，背诵培养成学习英语的一个良好的学习习惯。

总之，早读课是学习英语必须的环节，是要从一开始就应该和必须形成的学习习惯。如果从一开始就能有目的、有计划、有原则并且能够坚持下来的话，笔者认为在教师的指导、监督和学生的自学坚持下，激活初中英语早读课是可以行的通的。