摘 要：如何切实提高语文课堂教学的有效性，是目前语文教学界十分关注的话题之一，也是语文教育改革亟待解决的难题。问题设置与处理作为语文课堂必不可少的要素之一，对语文课堂教学的有效性建设起到了关键性的作用。

关键词：问题；语文课堂；有效性

语文课程改革已过去十多个年头，在新课改的推动下，语文教师们正在不断改进自己的教学方式，摆脱枯燥乏味的困境，令语文课堂的学习更为高效。所谓“有效”，不在于教师一堂课内灌输了多少，而更多关注学生一堂课吸收了多少知识。课堂教学中，教师需要从学生的角度出发，积极思考行之有效的教学方法，帮助语文课堂教学活动顺利开展。

问答式教学法是语文课堂最常见的教学方法之一。它通过教师问、学生答的形式，逐步引导学生深入阅读课文、理解课文。这种教学法，将重点落在老师的提问上。朱绍禹先生说过：“在语文课堂教学中，使问题贯穿于语文课堂教学的始终，是‘学生是学习和发展的主体的基本保证”。语文教学中问题的设置处理，包括问什么、如何问等，一直是长久以来困扰广大语文教师的难题之一。

一、问什么、问谁

（一）教师提问需明确、具体、集中

完成语文学科任务，需要师生双方在学习进程中密切配合、良好互动，因而课堂的问答是必不可少的环节。一堂课要高效，教师的提问也必须明确、具体、集中。提问明确指问题设置应当紧紧围绕着教学目标展开，具有鲜明的目的性，学生能够通过教师的提问明白究竟该掌握什么知识、锻炼什么技能。提问具体指问题内容不可过于宽泛，否则学生的思路便会不着边际。提问集中指问题设置必须紧扣教学重难点。语文课堂的教学内容是丰富的，如《曹刿论战》，一堂课教学的内容可以是人物形象、论战方法、文言文字词句相关知识等等，如果问题不集中，会使得课堂教学的重难点设计形同虚设，导致课堂教学的混乱。

（二）教师提问需包含思考空间

语文课堂中时常可以听到语文老师询问各种问题，例如“这句话写得生动不生动”，学生不用思考也可以作出肯定且准确的回答。有效课堂需要有效问题，那么有效的问题该如何设置？教师在立足教学目标与重难点的基础上，可以考虑从课文的多个角度切入，如在关键处设问、从疑惑处设问、从争议处设问、从矛盾处设问，甚至可以从无疑中激疑，总之应尽量避免过于肤浅的问题。

（三）问谁

新课标强调：“学生是语文学习的主体～应尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”班级的学生们都存在较大差异。教师的设问必须有梯度，做到因人而异。对于基础扎实、逻辑思维能力强的学生，教师可以设计一些深入文本的问题，令他们得到进一步发展；而对于基础薄弱、逻辑思维能力弱的学生，则应该设计相对简单的问题，引导他们思考，让他们有话可说。

二、如何问

课堂上提问的方式是多种多样的，如何将设计的问题以更加灵活巧妙的方式展示出来，使学生有聆听并参与的兴趣，也是十分重要的。那么究竟该如何设问、如何引导？可以从以下几个角度考虑。

（一）转换提问方式

陶行知有言：“智者问得巧，愚者问得笨。”同样是教授《阿房宫赋》的结构层次，一位老师的提问方式是“本文的结构层次是怎样的”，另一位老师是“人教版将‘宫女和‘宫藏合为一段，苏教版将‘宫女划为一段，‘宫藏与议论合为一段，哪个版本好？”对比之下。后者的提问方式显然巧妙得多，也更能够激起学生的思考兴趣。

（二）多层次递进

学习的过程一般都是先易后难、由简入繁的。对于复杂的话题，教师应当将之分解为几个简单的、有层次的问题，使学生的思维跟进课堂，保证学习效率。如《背影》一文的设计，教师的提问及学生的回答顺序是这样的：

（1）车站送别，父亲给儿子留下最深刻的印象是什么？（答：背影。）

（2）父亲做什么的背影？（答：为“我”买橘子）

（3）这表现了父亲对儿子有什么样的感情？（答：爱）

（4）父爱与母爱表现形式有什么不同？（答：父爱含蓄深沉）

（5）课文为什么重点描述父亲的背影？

前四个问题都是为学生回答第五个问题作出铺垫，这样层层引入，学生的思考程度逐步加深，对于较难的问题也能够给出一定的解答。

（三）根据课堂情况及时调整

语文课堂教学是一个动态发展的过程，因此总会产生各种教师事先无法预料的问题，教师应当根据实际情况灵活调整自己的设问。一位教师在设计《哦，香雪》这篇文章时，设计了一个问题。她询问学生：香雪和凤娇，更喜欢谁？按照设想，一般会有两种观点。但在教学实施过程中，学生一边倒表示喜欢香雪。教师在此基础上先和学生深入探讨了香雪的人物形象，继而灵机一动，问学生，难道凤娇就没有可爱的地方吗？进而引导学生感受另一个人物，全面理解小说的主题。

提出问题往往比解决问题更为重要，一个好的问题能够把学生带入问题情境，唤起学生积极主动的思维活动，激发学生探索问题的热情，提高学生解决问题的能力和言语表达的能力，更好地实现教学目标。可以说，影响语文课堂有效性的因素是多方面，然而有关问题的设置与处理是教师们绝对不容忽视的部分。教师的设问很大程度上左右着课堂活动的开展，因而，广大工作在一线的语文教师们需在这一方面多下工夫，做到好提问、提好问，真正为推动语文课堂有效性建设贡献自己的力量。

参考文献：

[1]包建新.语文教学设计与案例分析[M].浙江：浙江大学出版社，2012

[2]教育部.高中语文课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2012

[3]尹建军.新课程背景下设置语文问题的原则.考试周刊，2012（31）

作者简介：

吴文越（1993～），女，汉族，籍贯：江苏南通，单位：江西师范大学文学院，研究方向：语文教育。