吕君

摘 要：本文从语域角度分析英国作家肯尼斯·格雷厄姆的儿童文学作品《杨柳风》的不同中文译本，发现其中的差别，以及不同译本的优缺点。语域理论包括语场、语式和语旨三个方面，译者在翻译过程中要遵循语场对等、语式对等和语旨对等原则。由此希望能给国内译者警示，为儿童翻译理论提供一些原则，让中国的儿童接触到更多优秀的作品。

关键词：功能语言学；儿童文学；语域；对等；翻译

[中图分类号]：H315.9 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-29--02

1、儿童文学作品翻译研究

1.1儿童文学翻译现存问题

儿童文学作品指以儿童为阅读对象的文学作品，要求语言通俗易懂，生动活泼。因为儿童文学不仅承担着儿童语言启蒙的重任，而且也是儿童语文素养、人文素养教育最重要的资源。（宁雪丹，2011）尽管儿童文学发挥着如此重要的作用，但我国的外文作品的翻译不管在理论还是实践方面发展的都很缓慢。虽然中国儿童数量是美国的四倍，但作品翻译质量无法与其相比拟，这种状况无疑令人担忧。

儿童心理学表明，他们的思维主要关注有具体形象的事物，直观具体的事物（形状、颜色、声音和形象） 仍比较容易引起他们的注意（《儿童文学概论》，1990）。因此儿童作品的语言不但要简单易懂，还要朗朗上口。但现在的儿童语言文学译文中出现较多成人化语言，直接影响了儿童的阅读兴趣。如果译者多用一些儿童可以接受的简单词汇，使语言生动活泼，简单明了，那么在儿童教育方面会有很大提升。同样的，儿童翻译作品中也应充满童趣，只有语言幽默生动、符合儿童的性格特点，才能跟孩子产生共鸣，他们就会非常容易接受这个作品，达到文学作品预期的教育目的。

1.2《杨柳风》介绍

《杨柳风》是一部幽默生动的经典儿童作品，书中塑造了胆小怕事但又生性喜欢冒险的鼹鼠，热情好客、充满浪漫诗趣的河鼠，侠义十足、具有领袖风范的老獾等几个非常可爱的动物形象，此书讲述了他们共同生活所发生的一系列趣事。

2、语域对等理论

以韩礼德为代表的系统功能学派强调语境这一概念， 也就是语言所发生的环境。英国著名的人类学家莫里诺斯基（Malinowski）把语境分为两大类：文化语境（context of culture）和情景语境（context of situation）。前者是指讲话者生活在其中的社会文化， 即大的文化背景；后者指当时正在发生的事情， 即语言发生的即时环境。韩礼德系把这两个概念同语言系统联系起来，他认为文化语境由无数个情景语境所组成，这些不同的情景类型就被定义为语域。不同语境使用的语言不一样，这就导致了语言的变异。韩礼德把这些语境因素总结为三部分：语场（field）、语式（mode）和语旨（tenor）。

语场是指言语活动所发生的环境，包括话题、说话者和其他参与者的整个活动；语式指言语交际的渠道或媒介，如是口语还是书面语，是讲课还是聊天等；语旨指的是参与者的关系，包括他们的社会地位和他们间角色关系等。（Halliday， 1978）在翻译过程中，译者要达到这三方面的对等。

2.1 语场对等

语场，也就是“what is going on” （Halliday，1978），指语篇起作用的整个事件，以及讲话者或作者有目的的活动，故把题材作为其成分之一（张德禄，2004）。语场决定了语言使用时的话题，可以理解为话语的范围和题材。因此在翻译过程中，译者必须严格注意话题的范围和题材，才能做到准确的翻译，避免误译。

例1：

“Im tired of cleaning.” He said to himself cheerfully.

He dropped his broom and ran out of his house without even putting on his coat.

译文1：

他忽然把刷子往地上一扔说：“麻烦！”，“算了吧！”，“该死的大扫除！”他甚至来不及穿上外套就飞奔出门，地面上好像有什么东西在不由分说地呼唤他。

译文2：

鼹鼠心里涌起一股冲动，他把刷子恨恨地摔在地板上，嘴里不住地嚷着：“讨厌！见鬼！该死的大扫除！”好像听见了什么召唤试的，他衣服都没穿好，就闪电般地冲出屋去了。

这句翻译中，译文1中把“ran out of his house”翻译为“飞奔出门”，译文2中则翻译为“闪电般地冲出屋去了”。因为这是一个童话故事，体裁属于寓言，在翻译时应该注意体裁的限制，不能跑出该主题范围之外。对于儿童文学来说，“闪电般地冲出屋去”自然更合适。

2.2 语式对等

语式，即 “how are meanings exchanged” （Halliday，1978），是指语篇在事件中的功能，故包括语言采用的渠道——口语还是书面的、即席的还是有准备的——及其风格或者叙述、教导、劝导、“寒暄语”等修辞方法（张德禄，2004）。语式也就是语言的使用方式，比如口语，书面语等。口语在翻译时就要随意一些，书面语自然要更正式。在翻译的过程中译者也要注意源语语式特点，译者一般没有资格改变源语的语式。

例2：

But whenever Mole asked the Rat about the Badger， Rat would always say， “Oh， youll meet Badger when he wants to be met. Hes the best of animals.”

译文1：

可是每当鼹鼠向河鼠提到这个愿望，河鼠总是推三阻四，总是说：“没问题，獾总有一天会来的，到那时我一定把你介绍给他，真是个顶呱呱的好人哇！”

译文2：

然而鼹鼠每次提出要去见獾时，水鼠总是闪烁其词。“那好吧，獾过几天就会来的。总而言之他会来的，到时候我一定给你引见，他是一个最好的伙伴。”

在分析这两种译文之前，我们一定要搞清楚这是一篇儿童读物，尽管译文2中“闪烁其词”、“引见”的使用显得很有文化，但不如译文1中的生动形象。1中的“推三阻四”对于儿童来说更容易理解，“顶呱呱”的使用非常好，完全就是儿童语言，同时也能体现出口语化的特征。译文2就显得有些正式、死板。

2.3 语旨对等

语旨，即 “who are taking part” （Halliday， 1978），指角色相互交流的类型及参与者之间永久或暂时的相关社会关系（张德禄：2004）。语旨也就是交际双方之间的关系，他们之间的关系对语言的使用有很大的影响，比如老师与学生，朋友或恋人之间等等，这些都是不一样的。译者在翻译过程中一定要把握好角色之间关系，否则肯定译不出理想的译文。

例5：

“Oh， dear，” said the Rat. “Mole， I havent finished eating yet. Would you go and see who it is？”

He said， “Mr. Badger is here！”

译文：

河鼠说：“鼹鼠，我还没吃完，你去看看是谁来了。”

鼹鼠惊喜地喊道：“獾先生驾到！”

在原文中，水鼠和鼹鼠已经成为了朋友，獾可以说是鼹鼠的偶像，他梦想着要见獾，因此獾来拜访时，鼹鼠非常兴奋。河鼠对眼熟的称呼是“鼹鼠”，很随便的称呼名字，说明他们的关系比较亲密，但是我们可以看到鼹鼠对獾的称呼为“先生”，很正式，恰恰表明了獾在他心目中的地位。译者很好地把握了这一点。

例6：

The clerk thought for a minute.

“Well， sir， he must stay in goal for twenty years.”

“Excellent！” said the policeman and he looked at Toad.

Toad was sitting in a chair at the police station.

“Did you hear that， you bad little Toad？ Youre going to goal for the next twenty years.”

译文：

“所以，为了安全起见，您最好还是判他整20年。”书记员继续补充说。

“多好的建议，就这么办！”首席法官赞许说。“犯人！起立！站直了！这次判你20年监禁。”

原文内容是蟾蜍犯了罪，法官判他20年监禁。译者在翻译过程中抓住了他们二者之间的关系，用词正式严厉，符合二者的身份。只有注意交际双方的角色，译者才能翻译出合格的译文。

3、总结

在翻译文学作品时，译者一定要注意分析源语的语域特点，在翻译过程中用语域对等原则来指导翻译，做到语场、语式、语旨三方面的对等。儿童文学的对象为儿童，其作品应符合儿童的审美标准，易于被他们所接受，同时还要有助于提高儿童的阅读水平。文章写的再优美、辞藻再华丽，不能被儿童所接受便失去了它的最初意义。所以文通文学作品的翻译首先看中的是儿童的对它的接受度。但我国目前很多儿童文学作品的翻译都会出现成人化的问题，所以译者在以后的翻译过程中应该注意语域特点，译文要达到三项对等，为我国的儿童提供更多的优秀译作。

参考文献：

[1]宁雪丹.发挥儿童文学作用，培养小学生人文素质[J].教育导刊，2011（2），95.

[2]《儿童文学概论》编写组.儿童文学概论.[M]四川少年儿童文学出版社，1990.

[3]Halliday，M.A.K.Language as Social Semiotic： The Social Interpretation of Language and Meaning[M].London： Edward Arnold， 1978.

[4]张德禄.系统功能语言学的新发展[J].当代语言学，2004（1），57-65.

[5]徐德荣.儿童文学翻译刍议[J].中国翻译，2004（11），33-36.

[6]陈亚平.《从语域对等角度谈军事演讲辞翻译》，河北大学[D]2008.

[7]惠亮红，林阳.从功能派翻译理论谈儿童文学翻译，中国科教创新导刊[J]，2011（9），87-88.

[8]王颖.《儿童文学与儿童教育》，上海师范大学，2012[D].