徐翠娟

[摘 要]阅读教学是小学语文教学的基本环节，是培养学生阅读能力和提高学生阅读水平的主要途径，也是实施素质教育的重要内容。《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视引导学生进行阅读，提高学生的阅读能力，提高阅读教学势在必行。”教师应结合实际，从加强朗读训练，教给学生阅读方法、掌握读书技巧，培养读书习惯等方面进行了详细的阐述。

[关键词]朗读 阅读 技巧 习惯 提高

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-019

阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位。培养学生阅读能力是提高语文教学质量的关键。在教学中怎样培养学生的阅读能力呢？我从如下几个方面探讨，望本文能对其他教师起抛砖引玉的作用。

一、加强朗读训练，培养阅读能力

朗读能活跃学生思维，激发学生的情感，使学生朗读能力逐步提高。可见，朗读是引导学生领悟语文蕴涵情感的最佳途径。因此，阅读教学中，教师应重视有感情的读，读出音韵，读出意境，读出情味。

1.加强范读，把握阅读的技法

“以读为本”是阅读教学的基本特征。这就要求教师引导，着力引导学生进行有感情朗读，使朗读与个人情感有机地融为一体，要达到这种效果，离不开教师赋予激情的语言调动和激发学生的朗读情感。从而激发学生阅读的兴趣。

2.想象朗读、入境体会

阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，在读中思考，在教学过程中要注重让学生反复吟读，展开想象，从而达到培养学生的阅读能力。展开想象加上通过教师适时引导，不仅能拓宽学生的思路，丰富学生的想象空间，给学生以情感的熏陶，更能提升语言积累运用的梯度。

二、教给学生阅读方法，掌握读书技巧，提高阅读能力

阅读教学关键在“读”。阅读教学要以人的发展为本，教给学生正确的读书方法，让学生学会读书，为学生的终身学习、终身发展奠定坚实的基础。

1.抓关键词语悟语悟情，激发阅读兴趣

如，在教学《鲜花和星星》第一节“我最喜欢，夏天满地的鲜花”一句时，就抓住关键词“满地”去指导读。教师在读完此句后，没有急于进行繁琐多余的分析串讲，而是因势利导“满地”读重些、拉长些；再读重些，拉长些；试着把漫山遍野、百花盛开的美丽画面读出来，学生在教师的点拨下一遍又一遍地反复练读，最后在教师的精心点拨下，学生终于把句子读好了。教师又因势利导：“听他读书你好像看到了什么？”生畅所欲言：“我好像看到了许许多多的花”、“我好像看到了长满鲜花的草地”，师巧妙地说：“很多、无数、数也数不清楚的花点缀在地上，呈现在我们眼前的就是‘花满地。轻轻松松水到渠成。这就是生本之间对话已碰撞出火花有力的证明，此刻那飘香的鲜花，迷人的美景早已牢牢根植于学生的心田。

2.用比较的方法悟语悟情，提高阅读兴趣

在阅读教学中，我们往往发现课文中有些词并不深奥，表层意思也不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。如《东方之珠》中一句“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息”。和句子“一到夜晚，香港的灯全亮了。”进行比较，谈谈自己的感受，激发学生学习的积极性。

3.轻装上阵，巩固阅读兴趣

引导和保持学生的阅读热情，才是阅读指导的首要任务。我们要让学生在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启发思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟。我们不应忘记，教育的意义还在于让学生在这一过程中感到幸福和快乐。

三、培养读书习惯，终身读书受益

1.不动笔墨不读书

我国著名特级教师于永正在教学《梅兰芳学艺》一课时，在播放梅兰芳演唱片断后，学生对梅兰芳有个初步认识后，进入对课文的阅读。我发现学生初读课文时，没有动笔做读书记号的习惯，于是提出“不懂的地方就划下来，再写上个问号，你喜欢的地方划上波浪线”的具体要求。特级教师黄亢美在评点该课时就认为：“常言道（如果）不动笔墨（就）不读书。”我十分注意培养学生良好的读书动笔习惯。让学生在初读课文时边读书边动笔点、划、批、注，这是“以读代讲”的第一要求。如果在阅读教学中注重学生良好习惯的培养，学生会一辈子受用。

2.走进知识的海洋

课堂的时间是有限的，课堂的时间是狭小的。因此，课内阅读已不能满足学生强烈的阅读需求，必须由课内阅读延伸到课外，引导学生跨进浩瀚的书海，在知识的海洋里遨游。如，学习完《我叫足球》一课时，感觉到学生喜爱足球这项体育运动，就让学生去查阅2001年10月7日我国足球冲出亚洲，昂首走向世界时，举国一片欢腾的资料，使学生通过阅读真切地感受到足球为我们所带来的欢乐是无限的，并让学生充分表达自己的感受。

阅读教学，要让学生轻松地走进我们的语文课堂，愉悦地拿起语文课本读书，我想读书、我会读书、快乐读书，读书是种独特的精神享受成为学生的心声。

（责编 左 芸）