黄小音

【摘要】 基于信息技术不断发展的背景下，如何高效地培养学生语文阅读能力已经成为教育工作者热切关注的重点话题。随着我国新课改的落实和推进，语文教师必须要及时进行转换观念紧跟时代的步伐，但是由于受过去传统教育模式的影响，语文教师在进行培养学生语文阅读能力这一活动中存在的诸多的问题。如何可以从根本上解决语文阅读教学活动中存在的问题，充分发挥出信息技术的教学优势，全面提高学生的语文阅读能力。为此，笔者在文中对于信息技术环境下学生语文阅读能力培养和发展进行研究。

【关键词】 信息技术 语文阅读能力 学生

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-092-01

当前阶段，阅读教学活动，一直都是初中教育阶段语文教学活动中的重要组成部分，切实有效的培养学生的语文阅读能力，同时也是语文教师开展语文阅读的教学目标。但是由于教师长期受传统教学模式的熏陶，语文教师对于学生的学习，无法全面放开自己的手脚，不管是在教学生字、阅读理解、文学赏析还是教学评价，全部都是由教师一人进行主导。教师这一做法严重的限制了学生语文阅读能力的提升。随着计算机网络的兴起与发展，信息技术被广泛应用于教学课堂活动中。不仅有效地提高了课堂教学的质量，同时不断培养学生的语文阅读能力。

一、重视新课的导入环节，充分激发学生的语文阅读兴趣

语文教师在进行实际阅读教学活动前，需要精心进行设计语文课堂知识的导入环节。课堂导入环节作为衔接，教师与学生以及教学内容之间的纽带，可以有效地激发学生的学习兴趣，进而提高语文课堂的教学质量。教师通过科学的运用信息技术，使得教学活动更加的多元化，对教学文本进行真实再现，有效地将教学内容还原至现实生活中，进而强化了学生对于语文教学文本的理解能力。例如，教师在进行教学人教版初中语文八年级上《奇妙的克隆》这一课时，古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆” ， 或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。语文教师通过运用多媒体技术进行展示实物图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等。教师这一做法，有效地激发了学生的语文阅读兴趣，学生也在阅读过程中，充分了解到想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。

二、运用信息技术丰富语文阅读教学活动的形式，强化学生的语文阅读能力

例如教师在进行教学人教版八年级语文 阿长与《山海经》这一课时。“我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。”本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》散文集，收录鲁迅1926年所作回忆性散文十篇。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。教师可以运用信息技术进行真实有效的语文阅读，将班级中学生进行合理的划分。要求学生以学习小组为一个单位，进行收集与之相关的学习材料，深入总结和概括，进而全面掌握阿长与山海经中具体想要表达的内涵，并结合文章中的人物关系以及故事情节进行深入的剖析，以此来有效地提升学生的语文阅读能力。

三、注重语文交流互动学习活动，彻底解决学生的阅读学习疑问

在进行语文阅读这个教学活动中，语文教师需要尽可能多的与学生进行学习交流，以此来全面深化学生的语文阅读能力。针对性地提出学习疑问，以供学生进行学习思考和分析。不仅可以有效地加深学生对其内容的印象，同时还可以帮助学生彻底地掌握这一知识。例如，教师在进行教学人教版初中语文八年级下册《端午的鸭蛋》这一课时，教师可以为学生进行朗读一首诗：“屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。江亭暇日堪高会，醉讽离骚不解愁。”“端午亦称端五，“端”的意和“初”相同，称“端五”如称“初五”；端五的“五”字又与“午”相通，又因午时为“阳辰”，所以端五也叫“端阳”。我们本地的端午节有哪些风俗习惯？你的端午是怎么过的？在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东西吗？你们知道“蛋中之王”是哪里产的吗？通过教师提出的一系列学习问题，学生进行集体性的思考，切实有效地实现高质量的教学课堂的构建。教师也可以要求班级中的学生自主进行拟定学习题目，以供全班学生进行学习探讨。通过学生的良好互动学习，充分激发学生的学习兴趣。在不断阅读过程中积累自我的阅读语感以及阅读理解能力，切实有效地提升学生个体的语文——阅读能力。

结语

综上所述，语文教师在进行实际阅读教学活动前，需要精心的进行设计语文新知识的导入环节，通过合理的应用有效科学的学习方法，全面激发学生的语文阅读兴趣，进而高效地实现提高学生个体语文阅读能力的这一教学目标。

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