陈静

[摘 要]科学发展观的前提是发展，核心是以人为本。教学是一种服务，课堂教学是服务的中心环节。课堂效率的标准不是看教师的教学情况，而是看是否激发学生的学习兴趣，能否陶冶学生的情操和提高学生的创新能力，从而培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。在小学低年级美术课中，教师不能只顾自己讲得津津有味，而要想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生想学、乐学、会学。

[关键词]课改 多元化 美术乐园 跳板

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-050

发展是硬道理，课堂教学改革要又好、又快地发展。一个“好”字表达了课堂效率的提高，揭示了课改深度、广度的标准。课改是一个多元化工程，是一门综合性较强的高超艺术。教师要上好小学一年级的美术课，则要优化教学策略，使学生感到美术课堂的趣味性，以艺启智，培养学生的创新意识，促使学生德、智、体、美全面发展。下面我结合自己的教学实践，简单谈谈在课改中的几点体会。

一、引导学生创办美术乐园

施教之功，贵在引导。课改是发展的迫切要求，教师的引导是课改的关键。这就要求教师要自觉提高对课改的认识，充分发挥主导作用，积极探索有效的教学策略，构建高效课堂。小学一年级美术课是美术启蒙阶段，教师应在这一阶段激发学生的求知欲望。我在刚开始教学时，给学生提供一个自主活动的美术天地，引导学生创办一个自己的美术乐园。学生可以把自己画的、自己喜欢的画粘贴上去，也可以剪贴报刊、商标上的画，把它们粘贴上去，还可把树叶、花等粘贴上去。然后，学生好好地赏美、审美。关于如何取乐园的名字，我记得一名叫小祥的学生给自己的美术乐园命名为《小祥美术乐园》。教室里“哗”的一声，马上沸腾起来，学生小手举得很高。有的学生说：“我不用名字，我喜欢小白兔，我的乐园就叫《玉兔美术乐园》。”有的学生说：“我属鸡，我喜欢鸡。我的乐园就叫《机灵美术乐园》。”有的学生说：“我属猴，我的乐园叫《灵猴美术乐园》，或者用我的名字命名，叫《彩霞美术乐园》。”家访时，有的家长反映：“在幼儿园时，孩子把书上、报刊上的画撕下来乱贴、乱画、乱写，真是烦人。而创办美术乐园这个方法好。这样乐园既规范，又整齐，既给孩子增添了乐趣，又增长了孩子的知识。”还有家长说：“前几天，我们大人一起带孩子去公园、广场采集各种花草、树叶做标本，还捉蜻蜓、蝴蝶等小动物做标本，用大头针把它们扎在乐园的板上。”有的家长别出心裁，在乐园的板上钉一块小铁皮，买来带有磁性的小鸟磁石吸在板上，看上去很美。晚上没事的时候，我就会和家长、学生一起评美、审美。学生看着乐园蹦着、跳着、唱着：“高邮真美好，祖国真美好，我们的生活真美好。”学生都积极地感受美、体验美、追求美……家长心里乐滋滋的、甜蜜蜜的，说：“乐园给家庭带来了欢乐，对培养孩子的直观能力、审美能力、组合能力和动手操作能力有很大的帮助。课改发展了，发展到我们家里来了。太好了！”总之，创办美术乐园比我想象的还要好。当我讲到各种基本图形时，学生都能讲出生活中类似图形的事物；当我讲到三原色、三间色时，学生画的画都很有创意，他们觉得颜色的覆盖很神奇；当我讲到图形组合时，学生熟练地将各种图形进行组合，并介绍自己的乐园里有好多图形组合；当我讲到太阳时，学生介绍太阳的形状是圆的，太阳可以发热、发光，画太阳时，要运用多种表达方式，画出太阳的光芒；当我讲到《画声音》一课时，学生尽情地表达自己对声音的感受，用画笔展示自己对各种美妙声音的感知。总之，创办美术乐园使课堂活跃起来，激发了学生的学习兴趣，让教师教得轻松，学生学得愉悦，有效提高了美术课堂教学效率。

二、为学生搭建“跳板”

施教之艺，贵在启发。教师应启发学生思考，激发学生的求知欲望，激活学生的思维。这里，我讲的“跳板”即启智，通过启发学生，发展学生的思维，增强学生的创新意识。比如，教学《新花布，新衣服》一课前，我引导学生在生活中认真观察别人穿的衣服，分析色彩搭配、花纹设计、款式异同。这样上剪贴、撕贴课时，学生便会思维敏捷、动作灵活，颜色搭配得体。有的学生的剪贴画既有个性，又有创意。我认为，课改是一个大课题，不单单指课堂设计、精心授课、传授知识、指点学法。实际上，教师上课时的仪态、举止、气质、服饰等，都应给学生一个美的感受。这就是“身教”重于“言传”，用直观法启发学生美的心灵。总之，教师要注意自己的一言一行、一举一动，给学生树立榜样。比如，上美术课时，有的学生乱扔废纸，我总是弯腰把废纸捡起来，丢进垃圾桶，教育学生爱清洁、保护环境。值得特别说的是，课改是红线穿珠，“课前准备、授课、作业布置及处理”皆是红线上的明珠。当然，在课改中，课堂是教学的主阵地，但要知道，我讲的明珠工作是为高效课堂服务的。高效课堂要求教师的教学过程环环扣紧、步步踏实、珠珠明亮。比如，我在讲解实物组合画时，会在前一堂课布置作业：以“春天”为题，用一种或多种事物画一幅表达“春天”的画。上课时，学生的画五花八门，有一棵柳树、一棵桃树、一片菜花、一片麦田、一只风筝等。我有意识地叫学生上黑板前画桃树、柳树、菜花，再添上颜色。学生一看，惊叹道：“啊！真好看！”桃红、柳绿、菜花黄，一幅春天的画面呈现在学生眼前，激发了学生爱美、爱高邮、爱大自然的热情。接下来，我再让一个学生画风筝，另一个学生画麦田。这时，我在麦田上画两个小朋友牵着绳子在放风筝。学生高兴得拍手说：“真快活！我也要去放风筝！”

在课改中，教师应给学生搭建“跳板”，启发学生的思维，促使学生进入学习状态，使学生感受大自然的美，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

三、给学生多一分关爱

寓情感于课堂之中，是提高课堂效率的好方法，有利于推动课改的进程。美术工作者懂得色彩柔和；音乐工作者懂得声音柔和；一般人懂得性格柔和。实际上，柔和是表达一种情感。我刚做美术教师时，对讲话不柔和的人看不习惯，对于学生中的“调皮王”，虽不是另眼看待，但总觉得不顺眼。这大概是搞美艺的人对情感特别敏感，或者说很注重情感的原因吧。一次，我检查学生完成的折纸作业时，发现“调皮王”折得最好。他在折纸上添上了眼、鼻、毛、尾等，折纸像一匹马活现在眼前。我发现“调皮王”虽然贪玩，但是心灵手巧，两只眼睛特别惹人喜爱。我笑着，表扬了他。说来也怪 ，他受到我的表扬后，再也不那么“调皮”了，上美术课时也特别遵守纪律、认真听讲，课后也认真完成作业。慢慢的，我也改变了对他的看法。学期结束后，他拿着奖状来到我面前，恭恭敬敬地说声：“陈老师再见！”通过这件事，我明白了，对待学生要多一分情感，关爱学生可增进师生间的情感。每次上课时，我都态度和蔼、声音柔和，积极表达对学生的关爱。有一次上课时，我发现一名学生伏在桌上睡觉，在往常，我会不由自主地说一声“站起来”。这次，我跑过去，用关心的语气问：“是不是不舒服了？”这名学生连忙站起来，眼泪顺着往下淌，说：“我冷了。”我随即脱下身上的外衣，给学生披上，再抚摸她的头，发现她发热了。于是，我立刻打电话叫她的家长来接她回去看病。第二天，这名学生精神十足，很尊敬地对我说：“谢谢陈老师的关心。”我很宽慰地说：“你可真是个爱学习的好孩子啊！但以后生病了一定要及时看病。”

虽然这些事微不足道，但它们却增进了师生间的情感。给学生多一分关爱，也是为课改做了一件该做的事。寓情感于课堂之中，是教师的职责，也是教师应有的品格。

课改是一个多元化的综合工程，有很多事等着教师去做。面临课改，教师任重而道远。我认为，教师应从自身做起，从现在做起，从点滴做起，加快课改步伐，为构建高效课堂作出自己的贡献。

（责编 钟伟芳）