邓伟

【摘要】课堂，是学生获得知识的主要场所，课堂教学又是学生获得知识和技能的主要途径，因此，教学质量，决定着教学效果.建构高效的教学课堂，不仅可以能有效地达到教学目标，也可以打破传统教学的弊端，以促进学生的进一步发展。本文就当前课改下的初中数学课堂如何达到高效进行了探讨，并就小组合作这一教学形式如何应用于课堂作了有益的尝试，对于初中的数学课堂教学具有一定的借鉴意义。

【关键词】初中数学 教学原则 课堂教学 高效课堂

在新的形式下，新课是一种必然。课程标准发生了变化，作为课标的实践地——初中数学的课堂教学也必然要相应地改革。新课程理念的实施，依赖于课堂的改革。课改首先要从思想改起，相应地课堂的教学设计原则就要进行变化。

一、引进生活，让数学教学生活化

新课程标准，不同于传统的标准，更多地强调学生用数学来处理生活中的一些事务，或者可以利用数学来分析生活中一些现象。如在初中数学七年级上册的第一课中，第一课时就是数学与生活，在这一节中，要求学生初步认识数学与生活的联系，懂得数学的价值，形成数学的意识，通过数字与图形的信息认识，获得学好数学的自信心。在这里，我们引进生活，激发学生学习数学的兴趣，例如：我们可以给学生这样的例子：小玲每天起床后要做的事情有穿衣（4分钟）、整理床（3分钟）、洗脸梳头（5分钟）、上厕所（5分钟）、烧饭（20分钟）、吃早饭（12分钟），完成这些工作共需49分钟，你认为最合理的安排应是多少分钟？分析要想合理地安排时间，就必须抓住烧饭这一环节，争取在同一时间内进行多项工作。所以应为：穿衣（4分钟），烧饭（20分钟），整理床（3分钟），洗脸梳头（5分钟），上厕所（5分钟），这样只需要36分钟，比以前节约13分钟。像这样的例子，可以让学生从中受到启发，养成数学的意识，并能激发学习数学的兴趣，因为数学来源于生活，并且最终会应用于生活，学生在这个过程中，也会了解到我们学习数学的最终目的，因为它与我们的日常生活紧密相关。

二、创设生动的教学情境，激发学习兴趣

1、利用悬念型问题创设情境

针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。

如在教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出要回答这个问题就要用我们今天学习的内容——“有理数的乘方”来解决。

2、利用生产、生活问题创设情境

数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学教学要密切联系学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，抽象成数学问题，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，这样能起到充分调动学习积极性的作用。

如在讲“合并同类项”这一节时，我们利用最常见的“狗”和“羊”来创设这样的情境：1只羊+1只羊=；1只狗﹢1只狗=；1只羊+1只狗=。第三个问题能相加吗？为什么？再如，有100元的、50元的、10元的、5元的、1元的拌在一起，要数一数这些钱，你会怎样数？学生一般会想到先把它们分类，从而引出同类项的概念。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。

三、搭配时间，优化结构

一堂课的学习一般都会有这样几个步骤：复习、导入、教授、反馈、深化、小结、布置作业等。如何能够合理地搭配时间，优化结构，也是建构高效课堂的重要因素.所以，在设计课堂教学的结构层次时，我们必须要注重认知过程的完整性.人们认识事物的过程总是一个循序渐进的过程，一般都是由感性认识上升到理性认识，因此，我们的教学设计也必须要符合这样一个认知的规律。例如：在教授统计图的选用这一课时，主要运用引导和探究的教学方法，在教学过程中，首先叫学生看生活中各种各样的统计图，然后，让学生自己感知，他们能够从各种各样的图中获得哪些信息。这样一步的设计，可以让学生初步感受几种统计图的特点，这是感性认识，为后面理性认识打下基础，可以更有利于学生的理解，更容易让他们接受。紧接着进入第二步，自主探究阶段，同学们在刚才的读图中发现，从每幅图中，我们都可以直接读出不同的信息，这说明了不同的统计图有它各自的特点，让学生自己总结特点。如：条形统计图能清楚地表现出每个项目的具体数目；折线统计图能清楚地反映事物的变化情况；扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。由于三种不同的统计图能清楚地表示出各自的特点，我们可以根据数据的特征，选用适当的统计图。这一部分的设计，让不同知识水平的学生加强沟通，潜力得到挖掘，培养学生学习数学的兴趣，能力也得到发展。

综上所述，建立高效的数学课堂，是现代教育发展的趋势和必然要求，这需要教师和学生的共同努力。建立高效的数学课堂，需要一步一步来实践，不能急于求成。相信只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧决问题，多管齐下，共同努力，数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

【参考文献】

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[2]林存华，郁琴芳；课堂教学中“问题”资源的利用[J]；教学与管理；2014.07

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