温玲萍

【摘要】随着新课改的不断深入，我国创新了多种教学方式，其中兴趣教学法在现代化教学中有着较为广泛的应用，改变了传统的教学模式。兴趣教学法能加强师生之间的沟通和交流，建立新型师生关系，对教学水平的提高具有重要作用。本文针对初中美术教学进行研究，阐述兴趣教学法在初中美术教学中的具体应用。

【关键词】初中美术 兴趣教学法 实际应用

初中美术作为美术教学的重要组成部分，在培养学生绘画能力以及审美能力方面具有重要作用，能够陶冶学生情操，促进学生全面发展。兴趣教学法作为一种全新的教学方法在多个学科的教学中有着广泛应用，其中在初中美术教学中应用效果最好，促进初中美术教学水平的提高。

1兴趣教学法在初中美术教学中的作用

1.1完善教学体系

在国家倡导素质教育的今天，美术课程在初中教学体系中发挥越来越重要的作用，是现代化教学中的重要组成部分。但部分学校过分注重学生的学习成绩，而忽视了对学生的素质教育，甚至没有安排美术课程。学校对美术课程的不重视直接导致教师和学生忽视了美术教学，不利于学生的全面发展。同时，即便一些学校开设了美术课程，但教学方法较为单一，忽视了学生的主体地位，不能达到理想的教学效果。初中美术教学理应受到学校和教师的重视，多方面的忽视制约初中美术教学水平的提高。兴趣教学法在初中美术教学中的应用能够有效激发学生学习美术的兴趣，完善我国初中教学体系。

1.2建立新型师生关系

我国传统教学主要采取教师讲解学生听讲的授课模式，教师处于教学的中心和主体位置，不利于教师倾听学生的心理诉求，不能及时发现教学过程中存在的问题。采用兴趣教学法能够吸引教师和学生的注意力，让学生有兴趣学习和了解美术课程，使学生积极投入到美术教学活动当中。教师在了解学生的诉求之后合理安排教学内容，在教学过程中进行主动交流和互动，不断完善初中美术教学方式，拉近师生之间的距离，建立新型师生关系，促进初中美术教学水平的提高。

1.3改良初中美术教学效果

兴趣教学法囊括多种教学方法，与传统的教学模式相比更加灵活和自由，在课堂上营造一个积极活跃的课堂氛围。同时还能有效调动学生学习的积极性，改良初中美术教学效果，使教师达到预期的教学目的。兴趣教学法充分尊重了学生的主体地位，让学生处于教学的中心，使教师能够站在学生的立场上了解学生的诉求，在掌握基本美术知识的同时还能拓宽自身视野，提高学生的审美能力，满足素质教育的要求。

2兴趣教学法在初中美术教学中的具体应用

2.1明确教学目标

初中美术课程不是考试的科目，所以在教学过程中应该有区别于考试科目的教学方式，但并不代表教师和学生要忽视该项课程的学习，相反应该更加重视该项课程对学生全面发展的作用，深入挖掘美术课程的内涵。在具体应用兴趣教学法之前，教师和学生都应该明确教学目标，以便了解兴趣教学法在哪个环节中应用才能发挥更大的作用。只有在明确教学目标的基础之上才能结合现有的教学方法开展教学活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生积极投入到美术创作活动当中。

2.2充分利用现有资源

兴趣教学法教学方式多种多样，但与学生的意见有着密不可分的联系，许多学校受到外部环境的限制不能充分发挥兴趣教学法的优势和作用。因此学校为了更好的应用兴趣教学法，应当在听取学生意见的同时，充分利用现有资源进行辅助教学，不仅可以增强学生的实践能力，还能提高学生的审美能力。随着科学技术的不断提高，多媒体技术逐渐应用于现代教学当中，在应用兴趣教学法时可以有效利用多媒体技术，开展动画、绘画、以及视频等多种教学形式，借助多媒体技术让学生深入的了解美术知识，综合提升学生的多种能力。

2.3激发学生学习兴趣

许多学生认为美术课程不是考试科目就忽视了初中美术的学习，这种认识从根本上就是错误的，不利于学生的全面发展。教师为了提高初中美术教学水平，首要工作就是要激发学生的学习兴趣，通过多种途径吸引学生的注意力，让学生由被动转变为主动，积极主动地参与到美术课程学习当中。针对于此教师就要对美术教学内容进行筛选，尽量选择学生感兴趣的教学内容，不仅能够达到预期的教学目的，同时还能吸引学生的注意力，让学生在掌握基础的美术知识以外还能自由发挥进行美术创作，提高学生的实践能力和动手能力，促进学生全方面发展。

3结束语

初中美术教学作为初中教学的重要组成部分，在培养学生的审美能力和动手能力方面具有重要作用，能有效促进学生全面发展。兴趣教学法在初中美术教学中的应用目的主要是为了调动学生的学习兴趣，让学生感受到美术的价值，通过美术让学生感受到生活和创造的美。同时，教师还要注意加强美术与实践之间的联系，让学生在掌握知识的基础之上进行美术创作，为我国美术事业培养高素质的人才。

【参考文献】

[1]唐甜.兴趣教学法在初中美术教学中的运用[J].新课程导学，2013，（31）：112-113.

[2]游桂兰.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J].才智，2015，（6）：249-250.

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