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初探卓越的地理复习课

2016-05-04唐春卫

俪人·教师版 2016年4期
关键词:测试题先学卓越

唐春卫

【摘要】地理复习课是常见的、重要的地理教学课堂,对学生知识补漏、能力的再次提高起着关键作用。卓越的地理复习课更能快速的提高后进生、创造尖子生,促进全体学生地理成绩的大幅提升。

【关键字】地理 地理复习课 卓越的地理复习课

2016年3月7日到11日,参加了本校八年级的地理巡导课,倾听了三位初中地理老师“地形图的判读”同课异构课,颇有感触,并结合笔者的教学实践,以“地形图的判读”为例初步探讨卓越的地理复习课。

一、创设情境导入复习课

大多数的复习课沉闷、枯燥,教师讲的兴高采烈、滔滔不绝,学生听得却是入梦的睡曲,课堂效率不言而喻。所以复习课也要好的导入,激发学生的兴趣。

复习课需要创设情境导入是非常需要。俗语说:磨刀不误砍柴工。创设情境能激发兴趣,而兴趣是提高学生学习的内动力,当学生对地理内容产生了兴趣,他们才会积极主动、心情愉悦地去学习。

例如:通过这样导入“地形图的判读”复习课:八年级上册,我们学习过五种地形类型,还记得吗?展示一马平川、广袤无垠的内蒙古高原,油菜花香遍野的东南丘陵,孕育了天府之国的四川盆地,村庄与农田错落相间的华北平原,耸入云端的喜马拉雅山。说到这个喜马拉雅山,我有一个问题,大家知道喜马拉雅山的珠峰的高度吗?与什么相比她那么高?

这样复习用图片导入,让学生既欣赏了祖国美丽山河,又引起新的问题,会很好的激发学生兴趣。

二、情景中先学后测找问题

先学,就是学生根据本节课学习目标,在教师指导下先自主学习。后测是在自主学习后做有针对性的知识点、考点测试题。再根据做的测试题,错了多少,是怎样的错误,找到学习中的问题,就是问题。找问题是关键,就是真正找出自主学习、测试题中存在的问题,不找出真正的问题,就别期望解决问题。

通过这一个环节三步,夯实了学生的基础知识、提高了学生做题能力、找出了学生学习地理知识存在的要命点。要命点就是学生提高、进步找到的具体靶子,只要打好具体靶子,学生成绩会自动极大的提高。

但先学后测找问题,不是简单、直接的去做,而是要在情境中进行,为什么要在情境中进行哪?

是为了继续调动课堂气氛,让学生有继续学习的兴趣,也是让学生轻松的学,为即将出现的重点突破做好准备。

例如:主问题设计是导学设计的重心,它的核心是引发学生的认知冲突和思维冲突,目标是指向学习者思维品质的培育。通过设计好的导学案,利用导学案上的主问题,来先学后测找问题。

在设计测试题时可以这样:有一老一少要爬山(出示图片),请你为二人安排一下各自的登山路线,并说说原因。 提问:你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗?

三、多种方式慢慢的突破重点

复习课总是时间短、头绪多、容量大、节奏快,但在复习课突破重点时一定要慢慢的,留给学生足够的思考、理解的时间。因为,我们应遵循有效性原则,要讲在关键处,练在薄弱和紧要处,这种慢就是使有效的时间内达到最佳效果。

并通过多种方式引导学理解。

例如:实体山转为等高线地形图表示,可以采用动画演示、实体山与等高线地形图的对比、可拆模型山与相应等高线地形图验证等多种方式,不厌其烦的慢慢让学生看、想、动,达到理解,突破重点。

四、学生要多说多练

学生要多说,有助于交流智慧,激起一刹那的思维火花,启发学生积极思考,因此,课堂上要学生多说。教师又可以了解学生的知识学习状况、做题思路,有问题可以及时解决,又能使学生强化理解。

多练不是搞题海战术,而是有针对的对存在的知识点进行练习,最后必须进行综合检测,再针对暴露的问题进行个性化补救复习,以消除教与学的盲点。但多练也要注意一些原则:要多样化练习,多样化的练能提高学生的兴趣,加深理解,提高技能技巧的质量,也有利于发展学生智力;要从学生的实际出发,根据教学要求,扎扎实实的练,不搞形式;要注意把带有规律性的知识转化为学生的技能;要启发学生联系已经学过的知识,新旧结合。

例如:给实例的几座山的海拔与相对海拔图,让学生用自己的话说海拔、相对海拔的概念,然后做一个小的练习,让学生说结果、原因或者是怎样做的,在给一个不同的题用气温或者河流的差值倒推海拔、相对海拔。

五、重视地图,要图与知识能融合

翻开地理课本、地理练习题、地理试卷等等,都在文字旁佐有图片,可见地图在地理中的重要性,不亚于文字。

地图是地理学科的第二语言,在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆,复习,将所有知识点落实到地图上去。

特别强调让学生结合地图记忆,这样他们记的知识不会是死的,而是在理解的基础上去记忆。在运用地图进行复习时,要注重对学生空间想象能力的培养,对于一些比较重要的地图,要多看、多让学生联想每个地理事物的位置,方位及成因等。

六、做好复习方法的指导

好的复习方法可收到事半功倍的效果,所以,在复习过程中,应注重对学生学习方法的指导。比如将知识总结成口诀、学思结合,学用结合等。

例如:地形图的判读的口诀:地形图,不难读,看好颜色和标注;向低突出是山脊,向高突出是山谷;分布密集是陡坡,缓坡分布较稀疏;高原平原都平坦,高低要靠颜色辨;坡度陡缓和高低,山地丘陵来辨析;沿着剖线作剖面,高低陡缓特直观。

总之,复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程,通过创设情境夯实基础找到学生学习中问题,利用多种方式有足够时间的突破重点,强化练习,不断提高,图文结合,给与学生正确的复习指导。我想,这样才能真正提高复习课的效率,是卓越的地理复习课。

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