韩桂静

品德是做人的根本，是成才的前提。德育应从小进行，从家庭和幼儿园开始。一般认为2～7岁是一个人品德、个性开始形成的重要时期。在这个时期，孩子的大脑神经活动具有高度的可塑性，容易接受外界的各种刺激，形成暂时性的神经联系。这时形成的一切都非常的牢固，并将作为“第二天性”。实践证明：对一个不良个性及品德的改造，往往比培养一个优良的品质要困难得多。 “一岁看小，三岁看老。”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。对孩子的品德培养既要抓早，又要抓严，讲究方法，才能取得良好的结果。

一、家庭是品德培养的第一课堂。

家庭是未成年孩子成长的第一课堂。家庭教育在幼儿思想道德建设中具有特殊重要的作用。幼儿主要的场所的家庭，家庭是孩子自幼学习的角色观念.形成角色取向，模仿角色行为的重要场所，子女最初的是在家里模仿父母，进而模仿他人的行为，要培养幼儿多方面的能力使幼儿德、智、体、美、劳全面发展，更重要的是教幼儿这样做人.做一个已德为先，为社会所有用的人，我们首先要培养幼儿的良好品德.家长地孩子品德教育的态度，对品德培养重视的的态度，各种道德品质的评价性质等.都有意无意的制约着他们对孩子教育的教育方式和教育的行为.育家庭教育是人生起步的启蒙教育，家长是孩子的第一位教师。好的家庭环境对幼儿健全人格建构起着关键的作用。“家”是孩子成长的摇篮，孩子的一生成长总是会打上环境的烙印。良好的家庭教育是孩子成长的重要基础。通过讲故事、看电影、游戏等方式来进行品德教育是最为有效的。父母要重视自身的品德和文化修养，以身作则，做孩子的表率。让孩子从父母的模范行为中受到潜移默化的影响，吸取更多多有益的营养。

二、教师榜样潜移默化的影响。

教育家马卡连柯认为，教育者对被教育者的作用首先是教师品格的熏陶、行为的教育，然后是科学知识和技能的训练。对教师的“为人师表”、“模范榜样”的界定，不是信口开河，教师榜样对幼儿的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量，它对幼儿的成长发展、起着不可替代的作用。幼儿善模仿，有很强的可塑性和模仿能力，他们最直接的模仿对象是教师，他们对教师的言行举止感受最深，观察最细，最喜欢模仿。教师的言行举止及品德习惯对幼儿起着榜样、表率的作用。教师应注意处处以榜样示范引导幼儿，使他们在潜移默化中受到良好的影响和感染。老师自身应注意形象，衣着要干净整洁，不乱化妆和穿奇装异服。老师之间见面时要有礼貌地招呼，临别时要说“再见”。有意见时绝不当着幼儿的面争吵、说粗话，避免给幼儿产生不良影响。正如罗伯特·库尔斯在他的《儿童的道德智慧》一书中所总结的，儿童“目睹”我们的生活，由此学会了怎样与他人相处，怎样在这个世界上做出正确的行为，在这样的过程中，孩子对道德准则逐渐形成认同感，这种学习是通过牢记他们的所见所闻而得到激励的。儿童是目击者，是一个时刻关注成人道德行为的目击者。可以这样说，与学生最亲近的教师是最重要的道德教育者，是学生成长中不可忽视的人。

三、品德培养应从日常生活的小事抓起。

小孩子是不会懂得什么大道理的，所以不用教育他为什么要这样做，而是要让他明白该怎样去做。等他养成了习惯，那么这些行为里所包含的道德规范也就形成了。教育孩子不隐瞒自己的过错，并要勇于改正错误。发现孩子说谎时，应分析说谎的原因，有针对性地解决。让孩子做到自己的事自己做，自己穿衣、洗脸、刷牙、吃饭、收拾床铺、玩具等。培养幼儿生活的条理性和独立生活的能力，并为幼儿参加家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。可让孩子洗碗筷、打扫居室卫生、择菜、就近处买小物品等。适当的家务劳动能加强幼儿对家庭成员的关心爱护，同时，通过劳动使孩子明白长大后要用自己的双手创造幸福的生活。 随着独生子女的增多，孩子独居独食多。培养孩子大方不自私，与人友好相处十分重要。教师要教育孩子事事处处不能只顾自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戏规则，与其他孩子友好相处。培养孩子尊敬长者，孝敬父母的好习惯。文明礼貌的行为习惯是从小开始长期实践而形成的。因此家长和教师应要求幼儿从小做到尊老爱幼，待人和气，热情，有礼貌；不骂人，不讲脏话；大人讲话不插话，不打断别人说话；在别人家做客时不乱翻东西等等。培养孩子的品德要从日常生活中的小事抓起。如关心家长健康方面：要求孩子每天要问候下班回家的父母亲；当父母劳累时，孩子应主动帮助或请父母休息一下；当父母外出时，孩子应提醒父母是否遗忘东西或注意天气变化；当父母有病时，孩子应主动照护，多说宽慰话，替他们接待客人等。孩子应承担必须完成的家务劳动，哪怕是吃饭时摆筷子。

结语：赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。” 品德行为的培养，不仅是教育孩子做一个品行高尚的人的问题，又对孩子的学习、生活起着导向、动力和保证作用。所以要培养孩子良好的道德品质，从小做起，从点滴做起。