颜浩龙　王晋

[摘要]随着我国经济转型的逐步深化，企业转型升级对高技能人才的需求进一步推动了我国职业教育的发展，在此过程中形成了多种优秀的高技能人才培养模式。文章通过对高技能人才培养模式的深入分析，提出产业园区引导模式是缓解我国高技能人才培养模式的一种创新探索，对提高我国高技能人才培养质量和促进我国企业转型升级具有积极意义。

[关键词]产业园区；职业教育；人才培养

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615089

1前言近年来，职业教育在我国得到了飞速的发展，职业教育体系日益完善，国内外众多的专家学者对职业教育各领域进行了深入的研究，并形成了许多成功的职业教育人才培养模式，如德国的“双元制”、英国的BTEC模式、美国的社区学院等。国内专家学者做了大量的研究，如李胡，熊俊[1]通过分析我国职业教育发展中的问题，从师资队伍、课程体系和考核方式等方面设计了我国高职教育改革的途径，余凡[2]认为高职教育必须把培养全面可持续发展的高素质技能性人才作为核心，始终坚持职业教育的本真价值。杨明亮[3]认为我国多元化的人才培养模式和我国分层教育的整体环境密切相关，我国未来的职业教育将全面构建上下衔接的层次关系，服务社会经济的全面发展。王琳[4]通过分析我国学徒制的发展历程和内涵特征，提出了在我国实施现代学徒制的建议。

综上所述，国内教育界专家学者对人才培养的研究多集中在校企合作工学结合等领域，对如何实施校企合作、工学结合的主体研究不多，特别是对我国企业的主要载体，各类产业园区如何参与高技能人才培养的研究更是匮乏。

2产业园区引导型人才培养模式的优势

招工难、劳动力优势丢失，成为我国产业园区目前面临的重大问题之一。园区内劳动密集型企业用工需求量大，企业用工结构性矛盾突出，特别是缺乏熟练的技术工人。一方面下岗失业人员逐年增多，一些有就业愿望的人找不到工作；另一方面很多急需用人的现代园区企业招不到理想的员工，尤其是中高级管理人员、高级技术人才和现代技术熟练工严重短缺。

21创新职业教育理念，探索职业教育新模式

在产业园区建设教育培训中心的教育模式是理论和实践高度融合的新型职业教育培训探索。这种教育模式，能实现教育培训与工作实践的有机结合，突出“办校到厂”“校企结合”的理念。在实践中以理论知识作为指导，教育中以实践经验作为验证和补充，能够让受教育者在理论经验和实践操作能力上迅速得到成长，实现企业、学校、受教育者三方共赢的结果。

22充分利用产业园区源头优势，解决职教攻坚难题

随着国家经济的不断发展和转型，按照推进新型工业化、新型城镇化和农业现代化的发展战略，国家做出了组织实施职业教育攻坚的重大决策，各地也制订了适应本地特点和需求的职业发展战略，全国各地的职业教育发展态势良好，职业教育的地位和作用也在不断显现。但我们的职业教育也还存在着基础薄弱、政府投入不足、硬件条件不足的难题，特别是在西部地区，这一问题尤其明显。依托产业园区建设职业教育培训中心，既可以发挥学校优质的教育资源，又可以发挥企业的资金优势。优化硬件条件，能有效解决政府在职业教育上投入不足的问题，解决职教攻坚的瓶颈问题。

23为产业园区提供充足的人才智力支持

目前我国建设了大量产业园区，建设产业园区的目的主要是依托当地区得天独厚的资源优势以及龙头企业的管理、技术，充分利用政府的支持，以形成企业的聚合力，通过市场运作和产权多元化组合，吸引增量资产，形成配套产业的产业集群。最终形成多赢共赢的黄金经济圈。但是目前我国的产业园区发展并不平衡，许多中西部产业园区并不能很好达成既定目标，更谈不上跨越式发展，根本原因就是园区人才资源不足，员工素质达不到企业发展的需要。园区企业要实现科学发展，员工素质是最重要的驱动力和重要保证。依托产业园区建设教育培训中心，既可以为园区企业打造储备丰富的人才资源库，又可以为企业的在职员工开展继续教育和培训。

3产业园区引导型人才培养模式的问题

31对职业教育及产业园区人力资源配置认识不到位

目前，高等职业教育的发展，似乎还处于自然状态。政府行为较多停留于表层。与产业园区校企联合办学有关的制度创新、政策保障、经费投入、统筹协调等方面很少涉及。而新加坡（苏州）工业园建设之初，新加坡总理吴作栋就亲自提议成立工业园职业技术学院，完全采取现代化的管理模式和市场化运作手段。学院自身也得到了超常规的发展，毕业的学生供不应求，现已成为我国培养现代工业园中高级技术工人的“西点军校”。

32高职院校与属地产业园区对接不畅，没有搭建好合作平台

由于政府职能的特殊性，在高职院校与各个利益相关者建立合作关系时，政府作为主导职能单位，统筹监督作用是不可少的。这包括资源的配置、高职集团化发展、专业审批、经费的调拨等多方面，也包括在校企合作中遇到的困难和问题。政府要协调解决校企之间的矛盾，搭建好产业园区与高职院校合作的平台，以确保办学资源利用率提高。

33没有建立高职院校与属地产业园区企业的有效合作途径

按照“出资者负责任”的原则，在机制上要开放，让企业成为高职教育办学的主体之一。高职院校与产业园区企业紧密合作，按照产业园区企业实际需求改造优化专业结构、改良优化课程设置、改善优化实训基地，共同解决高职院校的人才培养方向、教学改革、学生就业、双师教师等问题。企业要根据自己的实际和人才发展需求，主动参与高职院校的专业建设、实训实习基地建设和教师队伍建设，既要解决毕业生的就业安置，又要将企业员工培训问题与高职院校课程体系对接起来。紧密结合当地产业园区企业生产实际需要办学；改革学制和教学内容，做好企业实训、顶岗实习、带薪实习。将企业真实环境和氛围引入校园建设，改变传统学校的校园形态，把行业要素融入校园建设。

4结论

我国经济经过几十年的飞速发展，国力得到极大的加强，我国企业实力也得到了成长与壮大，近几年，随着世界经济格局的转变，我国企业也面临着转型与升级，以劳动密集型为特点的低水平粗放式经营模式正逐渐淘汰，低水平、无技能的工人也面临淘汰，高技能型人才逐渐成为企业转型升级的人才支撑。我国职业教育飞速发展的十几年里，为我国企业转型升级提供了大量的高技能人才支撑，缓解了我国企业转型升级的人才需求困境，并摸索出了多种有效的人才培养模式，其中，以校企合作模式、行业协会集团办学模式等，从上文分析中可以看到校企合作模式和行业协会集团办法模式为我国企业转型升级培养了大量的优秀高技能型人才，同时，也还存在一些瓶颈，不能完全满足我国企业转型升级的需求，而产业园区引导型办学模式创新性地将产业园区管理者加入到我国职业教育人才培养体系中，直接将我国高技能人才培养的最后场所从职业院校教室转移到了产业园区，从学校教室中模拟的企业环境中学习拉入到了产业园区企业中真实的工作环境中，从根本上升级了职业教育人才培养的平台，能大大提高我国高技能人才培养水平，进一步支撑我国企业转型升级，推动我国经济的飞速发展。

参考文献：

[1]李胡，熊俊澳大利亚TAFE教学模式对我国高职教学改革的启示[J].江苏高教，2015（3）：153-156

[2]余凡从职业教育本真价值透视高职专业建设的困境及出路[J].江苏高教，2014（6）：147-149

[3]杨明亮扩招以来我国高职人才培养模式的转型分析[J].教育与职业，2014（36）：28-30

[4]王琳论现代学徒制对高职院校转型发展的影响[J].中国人力资源开发，2014（23）：61-66