姚晓兰

摘 要：师范生的师德教育存在缺失情况，这一现状不容乐观。“教育基本原理与方法”这门课程从课程性质、课程内容来看，是对师范生进行师德教育的最好载体。本文探讨了“教育基本原理与方法”对师范生进行师德教育的途径。

关键词：教育基本原理与方法；师范生；师德教育

中图分类号：G651 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-10

基金项目：重庆文理学院院校研究项目“师范生公共课程中渗透师德教育的探索与实践——以‘教育基本原理与方法为例”。

一、师范生的师德教育存在缺失情况

近年来，部分教师出现了师德“滑坡”现象，这引起了人们的担忧。国内很多师范院校在对师范生的培养过程中重视教育教学知识和技能的传授和训练，而忽视了师德教育。本人在调查中发现，很多高校的师范专业在大学四年的学习中并没开设专门的教师师德教育课程，更多的是在大学生就业指导、思想道德修养等课程中，涉及部分师德内容。这种做法存在明显不足：首先，大学生就业指导、思想道德修养等课程中的职业道德教育是针对全体大学生的，而非专门针对师范生的师德教育；其次，各校的师德教育在这些课程中所占的比例也较低，折算下来差不多就是2～4学时；最后，虽然在公共教育学课程中，有“德育”章节，也只是对德育理论、德育流派等理论性知识的介绍和传递，没有涉及教师的师德教育。

二、“教育基本原理与方法”在师范生师德教育中的重要性

“教育基本原理与方法”这门课程在有的高校又叫公共教育学、教育学或者教育原理。从表面上看，“教育基本原理与方法”似乎与师范生的师德教育并无直接联系，师德只是这门课程中的部分内容；但从这门课程的课程性质和课程内容来看，教育基本原理与方法”与师范生师德教育有着密切的联系。从课程性质来看，是对师范生所进行的一种教师专业教育；从课程内容来看，它使学生懂得什么是教育，为什么教育，应该教什么和如何教等问题。

三、“教育基本原理与方法”对师范生进行师德教育的途径

1.深入挖掘课程中的师德内容

“教育基本原理与方法”课程中蕴涵着非常丰富的师德教育内容和资源，需要深入挖掘才能充分发挥其作用。课程的主要内容包括教育与教育学、教育功能、教育目的、教师与学生、课程与课程改革、教学、课堂教学设计与技能、德育等。

其中，在教学第一章“教育与教育学”教师教时，应注意激发学生学习这门课程的兴趣，让学生意识到自己是未来的教师，应该热爱教育事业，热爱学生。在教学“教育的功能”章节内容时，应引导学生认识教育对社会发展、对个人成长的重要意义，从而意识到教育的重要性。“教师与学生”章节应作为师德教育的重要内容，通过丰富的案例让学生理解教师的职业特点、权利与义务，理解教师与学生之间的紧密关系。

实际上，每章内容都蕴涵着一定的师德教育内容，需要授课教师给予足够的重视，善于挖掘和运用。在这一过程中，授课教师要注意进行师德教育的点、时、度，即找准师德教育与教学内容的结合点，把握好进行师德教育的时机，控制好进行师德教育的度。

2.充分发挥教育影片的积极影响

与传统的讲授法相比，教育影片更形象、直观，更能触动学生的内心。有很多经典的、优秀的教育影片，比如《地球上的星星》《死亡诗社》《放牛班的春天》等，都是对学生进行师德教育的良好资源。

3.授课教师应通过自己的言行影响感化学生

教师对学生的影响是巨大的、深远的。在通过“教育基本原理与方法”课程教学对学生进行师德教育的过程中，我们必须重视授课教师对学生潜移默化的影响，授课教师应是优良师德的表率和典范。

4.改革课程的考核方式与考核内容

教育基本原理与方法课程的考核应遵循过程评价与结果评价相结合、 自我评价与他人评价相结合的原则，考核既包括期末的闭卷笔试，还包括平时的项目访谈过程与报告考核、见习过程以及模拟教学现场考核等。

参考文献：

[1]翟 楠.公共教育学在师范生师德养成中的价值分析[J].大学（学术版），2011，（4）：28-34.

[2]潘宝红.教育学教学中师德教育的实践与探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（3）： 52-54.