陈瑞卿

摘 要：众所周知，一所学校最为重要的资源就是良好的师资队伍，没有强有力的师资力量，其他的发展都是纸上谈兵、毫无意义。对于河北城乡建设学校而言，更是如此。所以，为了使学校拥有一个更好的师资群体，我们应该重新调整自己的教师队伍，让所有教师都跟得上现代化的步伐，努力使每位教师都具有现代教学水平，提升自身修为，完善人格魅力。教师应用积极的态度对待每一位学生，要相信他们，使他们自信起来。

关键词：师资队伍；现代化教学水平；人格魅力

中图分类号：G451.6 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-03

一、任课教师需进行重新自我定位

教师应该明确教师与学生之间彼此平等、相互尊重的关系，并明白只有使学生的独立性和人格得以充分发挥，才能构建和谐的师生关系。因此，教师应围绕这一中心进行自我角色重新定位，教师既不应该是高高在上的领导，亦不是布置任务的上级，也不是宣判的法官，也不是主宰人生的上帝；教师应该真诚、坦荡、宽容地对待每一位学生，努力做好学生学习路上的指路人，生活中的知心朋友，成长路上的模范，这样才能使师生关系趋于和谐。

教师要拥有与学生平等相处的意识与理念并自然而然地付诸实践，发自内心地和学生平等相处，不是任何老师都做得到的。它需要教师对学生的了解和热爱。教师是不是有平等的意识，学生能感受得到，而且他们的感觉非常准确。教师是摆出来做样子的，还是一贯地与他们平等相处的，他们心里有非常准确的把握。大多数班级学生有心里话愿意对老师说的，就证明这个老师得到了学生的认可，是和他们平等相处的。而教师只要平等了，即使严格一点，对他们某次的错误惩罚重一点，他们也不会计较。

教师应提高认识，经常判断、反思自己与学生的关系是否和谐。如果出现不和谐，要采取积极有效的措施去补救、改善，努力建立民主、平等、互相尊重的师生关系。

二、教师应成为教学实践的研究者

“教师成为研究者”的理念来源于20世纪20年代兴起的行动研究，主要是指教师除了传授知识外，还应在教学中进行实践探索。

传统中职学校的教学主要以教材为主，此类教材多数是职业教育领域的专家们研制出来的，并不是教师自己编制的，因此，课堂上的教师只是教材内容的转达者，他们或许并不能很好地理解这些理论知识。如果让亲临课堂的教师成为课程的开发者，他们将会有更多的亲身体会，这样编制出的教材也比较符合学生的实际情况，同时也调动了教师教学的积极性。

让教师成为研究者，可以让教师亲临职业教育发展前沿，促进中等职业学校教师的专业化。由此可见，当职业学校教师普遍成为研究者的时候，他们离教师专业化也就很近了。

三、教会学生如何做一个大写的人

教师能教会学生如何做人，教师应真诚对待学生，关爱他们，加大感情投入，时刻以自身的实际行动去感染身边的每一位学生，时刻以节俭朴素的生活和大方得体的举止去打动每一位学生，时刻以言传身教的理念去折服每一位学生。在进行思想沟通时，教师应营造一种轻松的、融洽的氛围，在师生双方情绪平静的情况下，以征询式的语气，以友善、诚恳的态度，寻找学生乐于交谈的话题，从而打开局面，在和谐的氛围中捕捉学生表情中不经意透露出的微妙信息。在沟通时，要特别注意避免涉及敏感话题，以防出现冷场或僵持的局面。同时，沟通时要注意循序渐进，切忌急躁，以免事与愿违，进一步激化矛盾；能让每一位学生与教师交谈过后能切身体会到生活乐趣，从而减少一些学生对生活的抱怨和压抑情绪。

四、教会学生学习，用积极的眼光肯定学生

河北城乡建设学校学生个体差异较大，文化水平偏低，学习上自然而然会遇到各式各样的问题。作为一名优秀教师，要用积极的眼光来看待他们，肯定他们，把消极的一面转化成为积极的一面。教师要多鼓励表扬学生，善于发现他们身上的闪光点，并给他们提供展示自我的舞台，让他们感受到被尊重、被认可的快乐；应该让每一位学生找到适合自己的学习方法，并能在快乐学习中获得所需知识，从而顺利度过自己的学生生涯，最终实现自己的人生目标。常言道：“给人一杯水， 自己要有一桶水。”所以，一名优秀教师应该具有渊博的知识和丰富的阅历，这样才能引导学生学会取“水”；并教会学生“吸水”的本领，从而达到“教是为了不教”这一境界。

教师要宽容对待学生，尤其是那些犯过错误的学生，不能带有任何偏见。人非圣贤，学生犯了错，教师应少些批评，多些循循善诱，不能简单粗暴，挖苦学生，甚至体罚学生，使他们产生敌意，造成师生关系紧张。对待犯错的学生，教师应多一点耐心，少一点急躁，多一份宽容，少一份指责，用一颗宽容之心给他们改正错误的机会。

五、相信学生，努力培养学生的自信心

有些中职教师总是埋怨学生不好管，不爱学习，把他们看得一无是处，这实际上是一种偏见。虽然中职生有这样或那样的缺点，但大多数学生的本质是好的，他们有很多可爱之处，只不过有时候他们知道自己做错了事情，但是不知道如何改正。他们具有反向思维，对于老师所说的话，他们喜欢反向思考，目的是证明老师说得不对；等到头撞南墙时，他们发现老师是对的，之后他就会彻底地信服老师。

因此，教师应相信他们，及时发现他们身上的优点，针对他们的特点有目的地进行引导，不要急于否定他们，要给他们留出时间去说服自己。

一名优秀教师应能让学生具有“青， 取之于蓝而胜于蓝；冰，取之于水而寒于水”的气概。当学生成功时，我们应该给予充分的肯定和认可；当学生失败时，我们应该给予鼓励的目光，让学生重新点燃奋斗的勇气。只要教师充分利用自己的洞察力，多花时间和精力去了解学生，多点儿耐心去和学生沟通，我们坚信，一定会使学生在“山穷水尽疑无路”时，树立起对生活、对学习的自信心，在今后面对一切困难时，会勇敢并坦然处之。

六、采取积极有效的措施，疏导与管理同样重要

很多教师都有与学生发生过不愉快的经历，中职师生关系有待进一步改善。如何对课堂进行有效的把控，仅仅依靠简单的管理与维持秩序是远远不够的，因为当教师制止学生的不文明、不听课以及其他影响课堂教学秩序的行为时，仅有少数学生能够意识到自己的错误并改正，而更多的学生则是在教师劝告时能改正，教师走后接着做自己的事情；还有少数学生对教师的劝告不在乎，置之不理；有的学生甚至对老师的劝告很有意见，顶撞老师，极易发生师生冲突。因此，对于学生的不文明、违纪等行为，仅靠管理是不够的。在德育教学实践管理中，疏导与管理同样重要。当学生出现违反课堂秩序的行为时，不能靠简单粗暴的方法制止。应减少批评，要采取积极的措施去引导学生，转移其注意力，让他们意识到自己的错误并停止错误行为。

学生普遍自尊心强，教师可以使用幽默的语言、从其他视角引导他们。在课堂上或平时，当学生在某些问题上的看法与教师不一致时，要尽可能向他们提供发表自己观点的机会；当学生犯错时，教师要把握好时机，实时冷静处理。教师要善于调控自己的情绪，积极、开朗地去影响、感染学生。一旦发生冲突，教师必须冷静处理，分析问题，调整思路，转换沟通角度和方式。在进行思想教育时，教师要注意保护学生的自尊心，以教代管，以疏代堵，以教育代替批评，把他们作为独立个体对待。多理解，多接纳，少唠叨，少管制，尽可能不重复学生较为反感的教育方式。

七、提高自身修养，完善人格魅力

教师是知识的传授者，在教学活动中起着主导作用。教师的修养、言行举止以及教师的专业知识水平，处理问题的方式、方法，对师生关系有着深刻的影响。那些幽默风趣、学识渊博、态度和蔼、公平公正的老师更容易得到学生喜欢，学生愿意接受这样老师的教育。相反，那些缺乏责任感，不理解学生、经常板着脸，对学生冷漠不关心，经常教训学生的老师，则很难得到学生的喜欢。在教学过程中，学生对教师的认可、欣赏，也为和谐师生关系打下了坚实的基础。因此，教师应努力提高个人修养。

教师在教育中扮演的角色不仅仅是知识的传授者，还应该是学生学习的引导者，学生的朋友、知己，模仿的榜样；教师应该给予学生的不仅仅是知识，更重要的是告诉学生做人的道理，尊重他们、关爱他们，给他们以学习的方法和生存的技能。教师应努力提高个人修养。一方面要提高个人修养，完善人格魅力，不仅要有高尚的品质、宽广的胸怀，还要有幽默风趣的个性；另一方面，教师要提高专业技术水平，用广博的知识、精湛的操作技能、适合中职教育的课堂教学方法折服学生，加上良好的师生互动，这样的教师必定会赢得学生的尊重与喜爱，从而构建和谐的师生关系。

八、结束语

学高为师，德高为范。教师不仅仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，教师还应该本着“教书育人，诲人不倦”的原则，并以真诚、友善的态度对待课堂内外的每一位学生，与学生进行经常性的交流。我们坚信，那些在思想上暂时还未能充分理解教师良苦用心的学生，总有一天会被教师的人格魅力所打动，会被教师的才学智慧所折服，会被教师甘为人梯的高尚品质所感染。而教师的人生历程会因学生的出现而变得更加绚丽多彩，教师的生活会因学生的出现而变得更加充实、更加完美。希望我们大家都成为学生心目中永恒的知己！

参考文献：

[1]李永霞，李庆山.如何提升教师的人格魅力[J].科技信息（学术版）， 2008，（4）.

[2]张昌勋.提升教师人格魅力促进学生健康发展[J].长春理工大学学报（自然科学版），2009，（7）： 19-20.