牟常青

摘 要：翻转课堂教学模式作为一种创新型的现代化教育方法，已经被广泛应用于高中英语听力教学当中，并得到了很多高校英语教育工作者的共同认可，逐渐成为当前高校英语听力教学的主要方法。本文将对翻转课堂教学模式的内涵进行阐述，并提出翻转课堂教学模式在当前高校英语听力教学中的应用策略，以期为提高我国高校英语听力教学水平提供参考意见。

关键词：翻转课堂；高校英语；听力教学；应用

中图分类号：H319.3 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-24

一、“翻转课堂”教学模式的内涵

翻转课堂是指教师在教学过程中， 向学生提供以视频为主的教学资源，使学生在课前对教师所提供的教学视频进行观看，在课堂教学中，教师与学生相互协作共同探究的一种课堂教学模式。翻转课堂作为一种新型的教学模式，是在任务驱动法和学生主导式教学的基础上形成的，主要通过学生课前学习和师生课堂互动，来完成教学的最终目标和达到教学目的，将学生作为课堂的主体来开展教学。[1]翻转课堂是一种逆向教学法，主要包括四步：第一步是教师依据教学的内容设计相应的教学视频，并播放给学生观看。第二步是学生通过所观看的视频结合积累的知识进行演练。第三步是教师对学生进行相应的指导，并在全班范围内展开讨论。第四步是对这节课所学习到的知识进行相应的总结。

二、“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用策略

1.结合教学内容和学生特点设计课前教学视频

在高校进行翻转课堂英语听力教学前，教师需要对翻转课堂英语听力的教学内容进行设计。在课堂内容设计时，需要将英语听力教学的重点和教学目标以及学生英语听力基础和基本特点结合起来。因此，教师可以通过设置一些短视频，帮助学生进行英语课前的自学。英语教学视频最好控制在10～15分钟，视频的内容也应当具有专业性和针对性，以更好地符合学生的学习特点和英语听力基础。同时，教师也要在课前所准备的英语听力材料中，将当前社会的一些热门话题应用进去，以激发学生学习英语听力的兴趣。

2.通过英语听力学习任务单的方式进行自主学习

在翻转课堂英语听力教学模式中，学生的课下自主学习是这一教学模式的重点，这就要求学生在英语听力课堂之外，对教师所布置的英语听力教学视频进行学习和观看。由于学生课下自主学习有着很大的随意性，对于一些不自觉的学生，必须采取学习任务单的方式来推动学生进行英语听力的学习。这一学习任务单需要英语教师对学生自主学习的英语听力课程进行编制，包括测试题目、学习要求和学习内容，学生通过这一任务单结合自身实际进行英语听力学习，学习结束后进行英语听力题目的测试，教师通过这一任务单的方法培养学生的自主学习能力。

3.进行多元化教学方法，加强教师与学生之间的沟通

在进行翻转课堂英语听力教学过程中，应将传统的英语听力课堂改变为教师与学生互动的课堂。通过组织英语听力技能训练和各类自由演讲的方式， 来调动学生学习英语听力的积极性，让学生通过游戏的方式来轻松地学习英语听力知识，将英语听力课堂的活动方式多元化，对学生进行个性化的教学。[2]很多学生由于英语发音和英语语调存在着问题，导致这些学生在进行英语听力时听不懂，教师应当根据学生的这一现状进行有针对性的辅导，通过小组讨论和分组练习的方式不断提高学生对语音语调的把握，将英语听力学习变得有趣味性和针对性。

4.对学生学习情况进行及时的反馈和课后的总结

翻转课堂英语听力的测评方式与传统的测评方式有很大的区别。进行翻转课堂英语听力测评时，需要将学生自我测评与教师测评相结合，调动学生学习英语听力的积极性。教师测评可以通过阶段性的英语课堂测评和网络平台测试，督促学生进行英语听力学习。同时，在翻转课堂英语听力教学课程结束后，教师需要对课堂教学的结果进行总结和研究。

翻转课堂的教学模式符合当前教育发展的潮流和国家的要求，对提高当前大学英语听力教学的质量和效率有着重要意义。

参考文献：

[1]嵇 芳，潘 敏.基于微课的翻转课堂模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014，（4）：32-34.

[2]胡 竞.移动学习在大学英语翻转课堂教学模式中的应用与研究[J].民族高等教育研究，2015， （3）：100-103.