姜宇

摘 要：在低年级语文课堂教学中适当运用视频动画，可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中更为简单容易、直观方便，促使学生积极发散思维，发展个性，提高学习积极性。

关键词：低年级；语文课堂；视频动画；教学

中图分类号：G623 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-17

一、视频动画与提高低年级语文课堂教学效果的关系

低年级语文教学主要是基础知识， 内容比较枯燥，不少教师还是习惯于“填鸭式”教学，照本宣科，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的语文课堂教学方式，不符合新大的纲要求，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的主人翁精神得到充分发挥。在语文课堂教学中采用视频动画辅助教学，不但提高了学生的学习兴趣，而且也能使学生有机会自主探究、相互合作，学生的各种能力都得以锻炼和发展。

采用视频动画教学，是语文课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某篇课文中进行。播放视频动画，有利于给孩子创设一个良好的课文环境，在有限的教学时间内大幅度地增加学生与文本的接触，调动学生的积极性，增强学生对文章的理解。

二、视频动画丰富课堂内容，提高学生学习主动性

低年级孩子的好奇心比较重，对课堂的要求比较高，如果教学内容过于枯燥，就很难吸引孩子的注意力。视频动画多来源于网络，现今网络资源丰富多彩，数量庞大，其中精品无数，运用从网络上得来的大量的精致的视频动画，可以很好地激发孩子的兴趣，提高孩子学习的积极性。

1.运用视频动画，可以把语言形式与立体图像结合起来

苏教版一年级教科书中有很多优美的诗歌，但是这个时期孩子才刚刚开始学习生字，对于诗歌类文章的初步理解还有一定的障碍，所以读熟、读通、读懂这类课文，就成了低年级语文教学中的一个难点。如果采用视频动画进行教学，把语言形式与立体图像结合起来，使孩子在读课文的同时看到立体的整体的图像，直接接收信息，有利于低龄孩子对课文的理解贯通，可以更好地激发学生思维，开阔学生思路，同时还可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。

2.采用视频动画，可以变被动学习为创造性的主动学习

自主合作探究的学习在课堂上体现为，学习成员在共同学习中自主发现问题，进行探讨研究，自主解决问题。苏教版低年段语文课本中有不少小童话、小故事，教师在运用视频动画教学时，可以分段播放，发挥孩子的自主学习能力，让孩子自主提出问题，然后反复看视频，读课文，图文集合，求得答案。利用视频动画，在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，自主找到答案，集思广益，深刻理解课文。

3.采用视频动画，培养学生交际性阅读能力

口语交际教学历来就是低年级语文教学的一个重要环节，口语交际不仅需要孩子对书面信息的理解与吸收，还需要孩子在现实生活中的体验和实践。在课堂教学中，视频动画就是给孩子创造一个具体而真实的情境，使学生在“身临其境”的感觉中，更好地理解文本，学习如何处理现实问题。

4.采用视频动画，培养学生识字辨字能力

低年级教学，识字写字是重中之重，孩子对于比较枯燥的识字写字，很多都是采用死记硬背的方法。采用视频动画，可以使孩子立体地看到字的分解，从而明白字的结构和笔画的顺序；另外教师也可以利用一些简单的动画演示字的生成，以加深孩子的记忆。

三、视频动画要注重题材的选取和反馈效应

在采用视频动画上课时，必须做到形式与内容的统一。要做到有利于增强学生学习过程、学习行为和学习效果，有利于培养学生自主合作学习的精神，有利于教学任务高质量、高效率完成。

但是，现今网络资源包罗万象，多而杂乱，教师在采用视频动画教学时，一定要注意对材料的选取和斟酌，尽量选择贴近课本、简单易懂、色彩明丽、动画简洁的视频动画，既可以吸引孩子的注意力，又可以让孩子很容易接受知识，同时还受到美的熏陶。

另外，采用动画视频上课，一定要及时地反馈，不少孩子会只关注于视频动画本身，而放弃文本的思考，这也是对教学和学习不利的，及时反馈才能及时查漏补缺，是孩子最大限度地受益于视频动画的教学方式。

总之，在低年级语文课堂教学中适当运用视频动画，可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生积极发散思维，发展个性，提高学习积极性。