张方洁

中图分类号：G632.31 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-24

在重视素质教育的今天，小学英语教学不再一味以教学时间的长短或是作业数量的多少来判断教学效果的好坏，而是强调学生对于英语的实际掌握程度以及相关素质的提升。小学英语教学效果的衡量标准，已经从“量”向“质”转变了。

一、加强师生互动，营造融洽的课堂气氛

想要提升英语教学的有效性，融洽的课堂气氛是基础。只有将学生置于一个能够让他们感到轻松愉悦的环境当中，他们才更容易接受课堂、接受教师、接受知识。为了营造融洽的学习气氛，仅靠语言是不够的，教师还应当尽可能地与学生加强互动，学在一起，练在一起。

例如，在小学英语五年级上册Unit 7 “At weekends”单元的教学过程中，为了能够带动学生及时运用所学知识内容进行表达，笔者不仅通过“What do you do at weekends？”的方式提问学生，还会在学生回答问题时适时参与，运用“I sometimes go to the cinema with my friends.”等方法进行回应。

在这样的师生互动之下，笔者再也不是高高在上的教师，而是和学生共同讨论的朋友。在笔者的带动之下，学生也开始喜欢上这种交流方式了，纷纷开始和老师、其他同学展开关于周末活动的讨论。

在师生互动之下，学生感受到不仅仅是自己在面对这些知识内容，教师也一直在帮助自己。这拉近了学生与课本之间的距离，并且在潜移默化中提高了学生的学习自信心。与此同时，在与学生不断沟通交流的过程当中，教师也能够及时把握学生知识掌握程度，调整教学策略。

二、创新教学方式，激发学生学习热情

小学生生性活泼，爱好新鲜的事物，对于英语课堂教学也不例外。因此，为了激发起学生足够的学习热情，教师有必要不断创新教学方式，时刻给学生们提供全新的教学体验，以适应小学生的性格特点与心理需求，激发其学习英语的热情，进而推动小学英语的有效教学。

例如，在小学英语三年级上册Unit 6 “Colours”单元中，学生学习到了很多种关于颜色的表达方法，于是，在主体内容教学完成后，笔者带领学生进行了一个名为“五彩缤纷转转转”的课堂小游戏。笔者事先制作了一个游戏道具，是一个中间带有指针的圆形转盘，并在转盘边缘涂上本单元中出现过的颜色。当笔者随意转动转盘后，学生运用“It is...”的句式来描述指针所指的颜色。这种活动形式让学生眼前一亮，参与热情大增。随着转盘的不停旋转，red、yellow、blue、brown、green、black、white、orange等词汇都得到了有效巩固。

在创新教学方式的思路方面，笔者比较倾向于开辟出一些以课堂活动为主的教学方法。小学阶段并不适合过于死板的教学模式，这样会压制学生的学习积极性与创造力，导致教学质量不高，效率低下。在创新性教学方式的保障之下，学生得以迅速融入到课堂教学当中，学生的英语学习变得更热烈、更有效。

三、运用多元评价，推动英语教学效果的提升

每一次课堂教学都应当以评价环节作为结束，这也是小学英语教学的重要组成部分。因此，评价工作必须引起教师的高度重视。目前，大多数教师都将课堂评价处理得比较简单，常常只是将自己认为学生在本次课堂教学当中出现的不足进行总结，使得评价环节俨然成了不足指正环节，这样的做法会让评价的作用大打折扣。

例如，在小学英语六年级上册Unit 5 “Signs”单元中，笔者向学生随机展示一些课本当中出现过的标识，由学生对其进行描述。笔者发现，不少学生在表达当中会出现“This sign is mean the floor is wet.”“The sign mean you cant litter here.”等错误。于是，笔者在最后的评价阶段，从表达内容和表达语法两个角度进行了总结，在让学生正确理解每个标识的含义进行肯定的同时，指出了学生在一些语句中出现的语法错误。

以上做法是笔者在实际教学当中探索出的多元评价方法。所谓多元，就是希望教师在对教学情况进行评价时，能够从多个角度开展评价。这样一来，教师才能更加完整地审视本次教学活动，找到学生学习过程中的优点与不足，使教学效果得到升华。

上述几个方面所提出的教学对策，分别对应了笔者所发现的当前小学英语教学当中所存在的问题：第一，很多英语课堂上仍然为以教师为主体，整个教学过程就是教师的一言堂，学生只能被动接受知识，教学氛围过于僵化。第二，教学方式陈旧，知识内容仍然以单一的教师讲述的途径呈现，难以激发学生兴趣。第三，评价环节过于简单，没有达到升华教学效果的目的。笔者希望通过本次实践，能够将上述问题解决好，以提高小学英语教学的有效性。