毛瑞红

中图分类号：H319.3；G642.41 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-21

阅读能力是衡量大学生英语水平的标志之一，英语阅读能力对于大学生将来的就业起到不可估量的作用。因此，提高大学生英语阅读能力是大学英语教学的重要任务。现代学习理论认为，个体在学习过程中起到决定性的作用，也就是说个体的自主学习能力决定学习能力的高低。在大学英语教学过程中，提高学生英语阅读能力是关系到学生终身发展的关键性问题。

一、对词汇进行深层理解，不断扩大词汇量

词汇是阅读中最基本的要素。不断扩大自己记忆的词汇量，并且做到对词汇进行深层次的理解是提高英语阅读水平的首要因素。有调查发现，很多大学生认为自己英语成绩不理想的原因就是记不住单词。有关英语教学专家认为，很多学生在学习英语的过程中也用心地记忆单词，但是他们的英语成绩仍然不理想。究其原因，是他们没有对单词与短语进行深层次的理解，总是在孤立地、机械地背单词。这样自然单词记得快遗忘也快。记忆词汇最好的办法是把词汇放在具体的语言环境中，通过上下文之间的联系，深层次地理解词汇的含义与用法，这样，对词汇的理解就会变得更加深刻。例如，短语“out of question”与“out of the question”的构成非常相似，但这两个短语的意义却截然不同。如果你死记硬背的话，只能在短时间内记住，时间一长还是容易混淆。若结合“Their victory is out of the question，because they've lost too many soldiers.”这样的语境中记忆，就很容易记住“out of the question”的意思是“不可能的”。在阅读过程中对词汇进行深层次的理解是提高阅读能力的途径之一。在理解了词汇的基础上，不断扩大词汇量，阅读能力就会得到提高。

二、联系生词猜测文意，提高阅读效率

笔者在教学实践中发现，很多学生在遇到生词时要么查词典，要么手机百度。其实大可不必，因为阅读中遇到的生词总会在文本的上下文中出现。我们不妨根据上下文来猜测词义，从而能够判断出文意。根据生词来猜测文意，可以大大提高阅读效率。利用上下文猜测生词文意的方法有两种：一是给生词下定义的方法，二是对生词重述与举例的方法。文本中的作者为了便于读者理解词义，往往会给这个词语下定义，我们只要根据这个定义，就很容易猜测出文意。此外，还要了解一些构词法。从英语的构词法中也可以辨认生词，然后猜测文意。这样，就能够提高英语阅读的效率。英语构词法通常有三种：①缀和法（affixation），就是将词干加前缀或后缀，从而构成一个新词。如 inconceivable，unprecedented，cooperation，non-western，impenetrable等。②转换法（conversion），就是某个词汇在不改变词形的情况下改变词性。如“fork”这个词在用作名词时意思是“叉子”，而用作动词时就是“用叉子叉”。像这样的词汇很多，如telephone，headline， target，landscape 等。③合成法（blending），就是在两个或两个以上的单词中各取一部分来合成一个新词。这样的词汇很多，如botel（汽车旅店）、smog（烟雾）等。

三、学会边阅读边做结论， 筛选特定信息

英语中的阅读理解，有时候不需要我们通读全文，只要能从文本中筛选出特定信息，就可以解决问题。因此，我们在阅读过程中只要通过浏览、快读或略读就可以筛选出需要的信息。运用浏览文本的方法，首先要了解阅读材料的基本结构。在熟悉基本结构的基础上再来筛选我们需要的特定信息。筛选到与材料有关的信息后，可以采用快读或略读的方法进行阅读，这样，可以用最少的时间获得我们需要的关键性信息。例如：in addition，for example，more over 这是说明后面还有更多的词句表示相同意义的词；而although，however，otherwise，nevertheless等是改变原来思路的词；first，second，third，and so on，after，before，finally等是表示次序的词；therefore，accordingly，in short，thus，consequently，in a word 等是说明马上要概括出来的词；as a result，for，thus，because，for this reason，so，therefore等是表示因果关系的词。我们知道，不少词中蕴含很多信息，如果能从这些信息词中发现问题，就能初步判断文本中的基本内容以及材料的大致结构等。通过这样边阅读边抓住主要信息的方法，阅读效果就会大大提高。

四、结语

要提高大学生英语阅读能力，需要我们进行长期的实践与探索。在教学过程中采取相应的策略进行训练，从扩大词汇量、深层次理解词汇、联系生词猜测文意，以及筛选特定信息等方面来提高阅读速度只是提高阅读能力的途径之一，在教学实践中，我们还要培养学生良好的阅读习惯，这样才能真正提高他们的阅读能力。