王雪英

摘 要：随着新课程改革的深入推进，乡土资源与初中历史教学的整合已成为一种趋势，对乡土历史课程资源进行开发利用有其实施的必要和意义，开发乡土资源的途径主要包括在课堂中结合乡土资源进行教学、围绕乡土资源进行探究性学习和充分利用图书馆及资料室资源进行教学等。

关键词：乡土资源；初中历史；开发与利用

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-21

《义务教育历史课程标准》（2011版）曾指出，历史教学能够顺利进行，合理开发利用历史课程资源是基础。历史学科的独特性使其拥有大量的可利用资源，在实际教学过程中，历史教师应该做到因地制宜，合理开发历史课程资源。因此，乡土资源在初中历史教学中开发与利用乡土资源已成为一个时代话题，是一个值得研究的问题。

一、初中历史开发利用乡土资源过程中存在的问题

1.教师和学校对于资源开发缺乏重视

我国的教育改革不断推进，素质教育和新课程改革都对初中历史教学提出了新的要求，鼓励教师在教学过程中整合教学资源，联系生活实际进行教学。这就要求教师从生活实际出发，根据历史的学科特点，挖掘乡土资源并在课堂上进行有效运用。但是，实际上，我国大部分初中教师和学校对于乡土资源的利用都缺乏重视。此现象的产生主要受到应试教育的影响。长期以来，教师和学校都将主要精力放在提高学生的应试能力上，由于乡土资源对于短时间内提高学生的成绩来说没有很大作用，就被一些教师和学校所忽视。思想上的不重视直接表现在行动上的不作为，乡土资源开发还有很长的路要走。

2.对乡土资源的挖掘和开发不够充分

乡土资源来源于生活实际，只要找到教材中与之相匹配的知识点，就可以将其运用到整个教学过程中，包括历史课前的预习、课中对案例的合理应用和课后的复习巩固等。将乡土资源与初中历史的教学过程充分地结合起来，能发挥出其重要作用。就目前而言，我国的初中历史教学对于乡土资源开发和利用的程度并不高，虽然有部分教师在教学过程中已发现乡土资源的重要作用，但是对该资源的利用也仅限于课堂上的案例分析，并且没有对案例进行详细的说明和讲解，乡土资源与历史教材内容的融合性仍然不强，这使得教学效果并不好。此外，相关人员课前和课后乡土资源的开发和利用也不够充分，资源的开发和搜集需要学生和教师共同努力，但是在实际中，教师或者自己搜集，或者将任务布置给学生，在课前对学生的搜集情况也不作了解，导致学生产生应付心理，资源的搜集质量也不高。

3.缺乏相关专家的指导

乡土资源的利用价值很高，每个地区的乡土资源都具有当地的历史发展特点和特色风貌，因此，要想充分发挥乡土资源的作用，需要对资源进行深入分析，并了解其背后的历史内涵。但是实际上，我国历史教师的专业水平还没有达到较高的标准，对乡土资源的了解和使用方法还有待提高。笔者经过调查，了解到部分初中历史教师认识到了乡土资源的重要性，但是问题在于对乡土资源的利用方法还不太熟悉，找不到突破口，无法与历史教材内容进行有效融合；部分教师搜集到乡土资源之后，却不知道该如何整理。若相关专家能够为教师提供指导和建议，会大大提高乡土资源的利用率。

4.社会和家长的支持度较低

乡土资源产生于实际生活中，部分乡土资源的搜集需要得到社会上相关部门的支持和配合，工作人员才能在有效的时间内搜集到质量较高的乡土资源。但是，在实际的搜集过程中，社会上的相关部门对于搜集工作的配合程度不高，甚至不理睬，导致搜集工作受到阻碍，搜集资源的质量也受到影响。除了社会，家长的支持也至关重要。当教师布置搜集资源的作业之后，部分家长认为这与教材内容没有直接关联，而认为一切学习要以课本为主，搜集资源是浪费时间，因此阻止子女去搜集。这样做不但影响资源的搜集成果，还会对学生的积极性造成打击；此外，将乡土资源与历史教材相结合是开展相关历史学习活动的有效途径，若社会和家长不支持，活动将很难开展。

二、在初中历史教学中开发与利用乡土资源的途径

1.在常规的历史课堂中穿插乡土资源，使之与教材资源相结合

（1）利用乡土资源导入新课。柏拉图说：良好的开端是成功的一半。课堂没有一个好的开端，学生会觉得兴趣索然，从而无法提高课堂效率。而利用本土乡土资源导入新课，能够缩短历史与现实的距离，调动学生积极性，培养学生的综合素质。例如，教学人教版九年级上册第20课“人类迈入电气时代”时，笔者利用本地“空军之父” 刘亚楼将军图片、视频导入新课，这是学生平时熟悉的，与本课重点知识——新式交通工具飞机的出现的内容相呼应，马上拉近了乡土资源与教科书知识之间的距离，起到事半功倍的效果。

（2）选取乡土资源中典型素材进行案例教学。在初中历史教学中选取典型的乡土资源进行教学，能使枯燥乏味的历史知识更加生活化、趣味化。例如，在教学人教版七年级上册《第17课 昌盛的秦汉文化（二）》一课时，有几个地方可以穿插乡土资源教学内容：一是教学佛教传入知识时。笔者在讲授到寺庙时，让学生介绍当地的寺庙有哪些，学生马上会想到西山灵洞寺庙、岩前定光古佛寺等，而每一座寺庙都有一段传说。在此基础上，教师带领学生进一步挖掘，不仅掌握了课本知识，还了解了当地寺庙的历史渊源。二是在教学道教创始人太上老君时，笔者结合当地风俗——每户有大灶头的人家，灶上都会贴一幅画，画上所画的就是太上老君来开展教学，再在课后深究为什么会在灶上贴太上老君像。学生立马明白，原来历史人物、历史知识就在我们身边。

2.围绕乡土资源，进行探究性学习

2011年初中历史新课标突出了历史教育对人文精神的熏陶、公民意识的教化和创新思维的培养三个重点，但历史教材内容远离学生生活实际，造成学习者对历史课程的疏远。而乡土资源是学生身边的资源，对身边的资源进行开发，可以构建让学生亲近、易于接纳的历史资源体系。因此，笔者所在学校围绕“乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究”申报市级课题并立项。笔者所在学校十位历史教师带领全校学生进行乡土资源的开发与利用研究，真正实现了了解家乡，进而爱家乡，并把乡土资源充分融入课堂教学中去。

3.学校的图书馆和资料室充分为学生开放

另外，学校也要调整图书馆和资料室的藏书结构，丰富乡土文化专辑， 多提供有关人文方面的书籍。笔者所在学校的图书馆是福建省省级示范图书馆，配齐备足了各类书籍，包括课标中提到的通史著作、历史刊物、历史文物图册、通俗历史读物、历史小说、考古和旅游书籍等。学生可以在图书馆的知识海洋里任意遨游，把所学到的、看到的知识进行整合，并将其充分地应用到学习中，以加深对课程知识的理解。

作为新一轮基础教育课程改革的亮点，课程资源在其中起着重要作用。如果没有课程资源，课程改革设想就很难实现。要想实现中学历史课程改革目标，必须有丰富的历史课程资源来保证。目前，将乡土资源融入历史教学中，以提高学生的素质，已是多数历史教师的共识。然而，乡土资源的开发利用是一项长期、艰巨和复杂的任务，这就需要教师做出不懈努力。希望历史教师在教学过程中都能做到将乡土资源与初中历史教学完美结合。

参考文献：

[1]茅志明.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].科技风， 2014，（15）：186-187.

[2]龙春霞.乡土资源与初中历史教学整合之我见[J].学周刊（上旬）， 2014，（2）：110.