□济南铁路局老年大学　孙惠墀



把握实施教学管理的辩证法

□济南铁路局老年大学孙惠墀

【内容摘要】本文运用唯物辩证法的基本观点及方法，分析、研究、把握教学管理中的各种矛盾和问题。正确处理教与学、教学与管理、教学管理与教学质量管理、教学管理与管理者的关系，充分调动教务部门及教师、学员和所有教学管理人员的积极性，进一步提升教学管理水平，提高教学质量，实现教学管理和老年大学办学规范化。

【关键词】教学管理教学质量管理者辩证法

老年大学的教学管理是老年大学管理工作的中心和关键环节。运用马克思主义唯物辩证法观察、分析、处理老年大学教学管理中的各种矛盾和问题是实现科学管理、民主管理、规范化管理的根本方法和重要措施。笔者就此谈几点认识与大家交流。

正确把握教与学的关系，把“学”放到更加突出的位置

教学是指教师教授与学员学习的共同活动。在老年大学教学活动中，学员是教学的客体又是认识和发展的主体。教师在教学活动中起主导作用，引导学员去认识和学习。教师的主导作用和学员的主体地位是辩证统一的，教学永远是教和学相互作用的统一的活动。必须正确认识教师的主导作用和学员主体地位的关系，在教学活动中，实现良性“互动”。现代教学观认为，教学的本质是师生之间的一种特殊交往。其特殊性表现在教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。尤其是老年大学学员都具有相当的社会经历和丰富的实践经验，分析能力、理解能力比较强，这些都是老年学员得天独厚的优势。老年大学教学活动，更应适应老年教育的特点，牢固树立学员主体意识，充分发挥他们在教学活动中的主体作用。使教学工作由传统意义上的重“教”，向目前的重“学”转变，把学放到更加突出的位置。教师要组织学员积极主动地学习。让他们在教学活动中，动耳、动脑、动手。为他们提供相互交流，彼此学习，教学相长的机会。在学员之间、师生之间开展教学“互动”，这种良性“互动”是启发式教学的需要，是调动学员学习主动性的需要，也是提高教学质量的需要。有报道称，湖南长沙市老干部大学在书法、绘画、唱歌、跳舞、诗词班学员之间开展“互动”教学，成效明显。济南铁路局老年大学，则在书法教学中采取课堂讲授与分组研讨交流相结合。学员分小组讲评作业，交流学习方法，切磋学习体会，教师参与，学员“互动”，活跃了学习气氛，增强了教学效果。

正确把握教学与管理的关系， 围绕教学抓管理，抓好管理促教学

辩证唯物主义认为，“事物的性质，主要的是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的”。矛盾的次要方面则服从、服务于矛盾的主要方面，为矛盾的主要方面所制约。老年大学以教学为中心，这是学校的主要工作。教学又需要管理。管理是手段、是措施、是保证，是管理者通过计划、组织、领导、控制等一系列活动，合理配置各项资源，以达到既定目标的过程。管理要为教学服务，两者的关系应当是矛盾的主要方面与次要方面的关系。为什么必须围绕教学抓管理呢？因为教学是中心，只有围绕教学中心加强管理，才能明确管理的目标，把握管理的方向，完成管理的任务。才能保证教学工作有序进行，实现老年大学的办学宗旨。从另一方面看，各项管理工作抓好了，进一步加强了，就会有效地促进教学工作。使教学计划的科学性、有效性、针对性更强，课程设置更加科学、合理，更能满足老年人的需求。教学进程运转有序，教师队伍和工作人员素质不断提高，学员学习积极性空前高涨，教学信息和教材质量更加及时、适用、有效。行政后勤保障更加有力。这都体现了抓管理促教学的效果，也是管理者所期待实现的目标。当然，学校管理工作方方面面，在诸多管理中，教学管理是学校管理的中心环节，对教学工作起着至关重要的作用，这是毋庸置疑的。

正确把握教学管理与教学质量管理的关系，把教学质量管理作为教学管理的实质和核心切实抓紧抓好

教学管理是指教学人员在正确教育思想指导下，根据科学的原则和方法，以一系列的管理行为，组织和调动学员及教学人员的积极性去完成教学任务，实现教学目标的过程。教学管理是对教学活动全部内容、全员、全过程的管理，是一项繁杂而又细致的工作，是一项系统工程。其管理内容主要包括；教学计划管理、教学过程管理、教学质量管理、学员管理、教师管理、教材及资料信息管理等。这些不同内容的管理又互相联系，彼此渗透，相互作用，互相影响，共同构成一个有内在联系的系统。在“向管理要质量，要效益”成为人们共识的今天，在教学管理的诸多内容中，教学质量管理理所应当地成为教学管理的中心，成为统领教学管理各项工作的重中之重。各项教学管理工作都应服从和服务于提高教学质量这个中心。在唯物辩证法的方法论体系中，矛盾分析方法居于核心地位，是根本的认识方法和工作方法。它认为，存在于事物之中的诸多矛盾中，只有抓住了处于主导地位的主要矛盾，就等于抓住了解决问题的牛鼻子。主要矛盾解决了，次要矛盾就会迎刃而解。由此可见，在教学管理工作中，教学质量管理是主要矛盾。我们只有坚持教学质量第一，紧紧抓住教学质量管理，才等于抓住了教学管理的关键和核心。如果教学质量上不去，说明教学计划、学员管理、师资队伍等项管理工作也还存在问题和差距。就是其他管理工作做好了，也无法对其教学工作做出肯定的评价。强调教学质量管理的核心地位，称其为主要矛盾并不意味着否认其他各项管理的作用。教学质量管理之外的其他各项管理也是保证教学质量不可缺少的条件，称其为次要矛盾，同样不能忽视。否则，就会影响教学管理的全局。再说，按照事物矛盾运动的观点，次要矛盾的解决也会大大有利于主要矛盾的解决。所以，在实施教学管理时，必须抓住重点、中心的同时，密切关注教学管理工作中各项管理内容的有机联系，相互影响，做到突出重点，兼顾全面。

如何加强教学质量管理呢？笔者认为重点应抓好以下四个环节：一是教学计划的质量管理；二是教学过程的质量管理；三是学员学习质量的管理；四是教学辅助工作的质量管理。

正确把握教学管理与管理者的关系，提高管理者的素质能力是加强教学管理的关键

马克思主义的唯物史观认为，历史是人民群众创造的，群众是真正的英雄。在客观条件允许的情况下，人的因素是决定事物发展变化的重要条件。教学管理是老年大学各项管理工作的重点。工作是需要人去做的，教学管理也不例外。除教务管理人员外，分管教学的校领导、任课教师、班主任、班委成员、学员等都是教学管理的参与者和实践者。努力创造条件，提高管理者的素质能力是加强教学管理的关键。首先，必须强化学校教务部门的自身建设，配齐、配强这一部门的领导以及工作人员。定期抓好教育培训，不断提高他们的思想政治素质和业务水平。加强老年大学教学管理规律性的研究，探索成功的、科学的管理方法和管理艺术。使教学管理逐步走上制度化、科学化、规范化的轨道。每位教务工作人员要爱岗敬业，忠于职守，创新思维，积极工作。经常深入教学一线跟班听课，加强与教师和学员的联系沟通，取得做好教学管理工作的主动权。

其次，提高教师素质能力，发挥他们在教学管理中的重要作用。通过教育培养提高他们的政治素质、师德水平和业务能力。在完成教学任务的同时，为实现教学管理的目标、任务而努力工作。

再次，营造氛围，创造条件，积极组织引导学员参加教学管理。在教与学的关系中，学员处于主体地位，是受教育者。他们在教学一线，对怎样搞好教学，如何提高教学质量最有发言权。学员管理部门的工作人员（包括班主任、班委会）要经常进教室、到课堂，利用课余时间与学员谈心交朋友。在学员中开展争创优秀班集体、优秀学员活动。有条件的应建立学员党支部。还要加强校园文化建设，培育老年大学精神，形成刻苦学习、积极向上、团结和谐的班风和校风。学校在实行人性化管理的过程中，让学员亲身感受到温馨的校园，浓厚的学习氛围，他们就会爱校如家，以校为荣，关心学校、关心教学，积极参与教学管理，为提高教学质量，提供有力的支持和帮助。