杨红燕

[摘 要]新时期新形势下，党校教学工作面临一定的挑战。作为培训高素质党的领导干部和宣传党的政策方针的主要阵地，党校只有全面提高自身教师队伍的素质，增强科研水平与教学实力，才能应对新挑战、新要求，为党校的教学工作做出应有的贡献。

[关键词]党校教师；自身素养；挑战；要求

教师，是神圣的职业，党校教师作为党政机关的喉舌和传话筒，作为党的各级精神的传达者，其重要性不言而喻，尤其是随着新形势的发展，对党校教师素质的要求更加严格，对其行为的要求更加严谨。所以，要不断提高党校教师的个人素养，与时俱进。

一、新时期党校教学工作面临的新挑战

1.经济社会发展的变化。改革开放以来，我国经济社会发生翻天覆地的变化，党校作为培训高素质学员的基地也应适应经济社会快速发展的需要，具备更高、更强的理论知识去引导和宣传党的路线、方针、政策。因此，新时期的党校教学工作必须紧密结合经济社会发展的实际，深入研究解决转变办学观念、创新培训模式、提高教学质量等重大问题，努力实现从素质教育为主向能力培养为主、从注重培训规模向着力提高培训质量的两大转变，为提高领导干部的科学发展能力，推动经济社会的又好又快发展作出积极的贡献。

2.干部管理体制的变化。长期以来，我国干部教育管理体制带有浓厚的计划经济色彩。但随着社会主义市场经济的逐步完善和行政管理体制改革的不断深入，干部教育管理体制正在发生重大变化。近几年，干部培训市场日趋多元化，一些高等院校及各种社会化的培训机构纷纷涉足干部教育和培训，党校培训轮训领导干部的主渠道、主阵地地位受到了有力冲击。面对这个发展趋势，各级党校以积极主动的姿态，切实采取有效措施，全面深化教学改革，着力提高教学质量，努力打造党校教育的特色和品牌，呈现出党校教育的优势和特色。

3.党校培训对象的变化。与过去相比，党校的培训对象发生了三个重大变化：一是培训对象的范围更广，除了各级党政领导干部外，党校和行政学院还将承担优秀的专家学者、国有大中型企业负责人甚至民营企业家的培训任务。二是培训对象的学历层次和理论水平提升，大多数干部都具有本科以上学历，对某些领域有比较深入的研究。三是培训对象的需求更多，绝大多数学员不再满足于一般的理论学习和知识传授，而是带着各种各样的问题，希望党校呈现出个性化、多样化的培训方式。培训对象的这些新变化，对党校的教学内容、教学组织管理、教学方式和教师的教学能力都提出了新的更高的要求。

二、新时期党校工作对党校教师能力的要求

1.具有过硬的政治素质。党校姓“党”。党校工作的神圣使命和职责决定了对党校教师在思想政治方面的更高要求。合格的党校教师，应当具备与时俱进的思想品质和立党为公，执政为民的政治品质。

与时俱进的要义在于时代性、规律性和创造性的辩证统一。党校教师要做到与时俱进，就必须在解放思想、更新观念上领先一步，思想要新，理念要新，认识、观察问题的视角和方式也要新；就必须始终站在思想理论的前沿，准确把握时代发展的脉搏，善于从社会的发展变化中，从建设中国特色社会主义的探索中，从加强和改进党的自身建设中，把握事物之间的内在联系和事物发展的方向；就必须善于用中国特色社会主义理论的立场、观点和方法，认识新情况、解决新问题，通过党的理论创新，推动各项工作创新，不断引领时代发展的潮流。

立党为公、执政为民是党在执政条件下价值观的核心内容，也是每个党员在新形势下必须着力解决好的政治立场问题。党校教师要做到立党为公、执政为民，关键是三个方面。一是大局观。就是要求党校教师在教学和科研中，必须站在党的立场上来观察、认识问题，政治觉悟要高，政治视野要开阔，政治鉴别力和敏锐性要强。要全面、准确地宣传党的路线方针和政策，善于见微知著，自觉抵御各种不良思想的侵蚀，正确把握思想理论导向。二是纪律观。就是要求党校教师不犯自由主义，在思想上、政治上和行动上自觉同党中央保持高度一致，始终做到“探讨无禁区，宣传有纪律”。三是责任观。就是要有良好的精神状态，强烈的责任感和使命感，始终做到爱岗敬业，把党校教学、科研工作作为一种事业来不懈地追求。

2.充实专业知识素养。党校教师不仅只是宣传党的知识，还要学有所长、术有专攻，要“严”字当头，严谨治学、严于律己。党校教师在专业上不仅要“精”，还要“深”。“精”要求掌握专业知识的基本结构，主干线索，不仅知其然更能知其所以然，在知识质量上为人师。“深”不仅能深入浅出，还要掌握专业知识的发展动向、最新成果，讲课才能做到得心应手，驾驭有方。在自己研究的领域内，出现有价值的新成果。在教学中要做到求真务实，做到三戒：戒空对空；戒就是论事；戒人云亦云。教学方法要多样化，但决不能模式化。除了传统的讲授式教学，应该尝试新的教学方式，比如情景模拟、案例分析、拓展训练、列名研讨等，充分调动学员的积极性，变单向教学为互动教学，实现教学相长、学学相长。教学原则、教学方法都要以服务为目的，只要能提高学员的兴趣，激发学员的热情，收到较好的效果，采取什么方式都可以。

教师的各自专业只有与党校的任务相结合，以干部教育为导向，以研究改革发展和干部队伍建设中的重大现实问题为重点，才能把专业优势转化为党校教学优势。

3.沟通协调能力。党校教师的主要业务是解读精神、培训学员。这就要求与多层面的人员打交道，在培训好内容的前提下还要与学员勤沟通、多交流，了解各界人员的精神需求和想法动态，这一点对提高教师的个人业务能力有一定的督促和催化作用。另外，对于学员的反馈和建议也是完善教师讲稿的最佳渠道、最佳桥梁、最佳方法。当然，沟通协调也要注重党校内部上层和下层之间的交流，谈看法、谈动态、谈方法，这也是上层领导指导教师和教师虚心学习的一个过程。沟通协调能力的提高不是一蹴而就，它有一个循序渐进的提高过程，正确有效的沟通是讲究方法、讲究原则的，可以说它既简单又复杂，是内涵的体现、能力的展现、思想的再现这样一个过程。

三、结语

党校教育是高层次的铸造灵魂的教育。教书先教人，育人先育己，党校教师的一言一举，都直接影响着所培养的广大党员和干部的思想政治素质的提高，影响到社会主义现代化建设事业。党校教师要适应时代需要和社会角色的变化，要坚定信念、严谨笃学、潜心钻研、不懈追求，努力提高自身的文化素养，为党的事业敬业奉献.

参考文献：

[1]曹雪梅. 浅谈语文教师应如何提高自身文化素养[J]. 新课程学习（下），2012，04：179-180.

[2]李向杰. 浅谈语文教师应如何提高自身文化素养[J]. 才智，2011，07：201-202.

[3]赵民. 在完善自我中提高文化素养[J]. 出国与就业（就业版），2010，12：81.