阿尔孜古丽·努尔买买提

[摘 要]随着社会的不断发展，教学模式也发生了非常大的改变，常规性的教学方法和教学模式已经无法继续实用于现代化的教学过程中，而且和当前教育体制的要求也不符合。互动教学正逐渐成为一个新的教学发展方向和教学趋势，不仅可以让教学过程变得更有新意，而且在教学的过程也非常的多样化。基于此本文对高中数学互动教学法的实施进行探讨。

[关键词]高中数学；互动教学；含义；意义；策略

在高中数学教学的过程中，对学生的逻辑性思维和抽象性思维的要求都比较高，传统的教学模式在授课的过程中，很难调动学生的学习积极性和主观性，学生的思维能力和拓展能力也无法得到广泛的提高。为了更好的将学生的自主学习能力发挥出来，提高学生学习的积极性，可以使用互动教学的方法开展教学，进而达到高效的课堂交流目的。

一、互动性教学的含义

互动教学主要是指在教学的过程中能够充分发挥学生和教师的双重主观能动性，从而形成学生与教师之间的相互讨论、对话、观摩、交流以及促进的课堂教学方法。这种教学方法与传统以教师的知识传授为主的课堂教学不同，与完全放任的教学方式也不同。互动性教学主要是在教师的组织和领导下让学生按照一定的学习要求和计划进行系统的学习，同时也要求教师在教学的过程中有针对性地对学生进行施教。因此，互动性的教学方法打破了传统意义上的教学模式，在很大程度上撼动了传统教学的课堂地位，因此这是对学生学习主体意识的尊重与发展。

二、高中数学互动教学的实施意义

传统的数学课堂教学模式是教师讲、学生听，教师提问、学生回答。整个过程都是由教师主导和安排，学生被动接受，这样不仅使师生之间缺乏良性互动，教师无法了解学生的学习心态、掌握学习情况，也不利于学生思维能力的训练，阻碍了学生主观能动性的发挥。新课改之后，高中数学的难度增加，知识点之间的逻辑性更紧密，推理性特征更明显，给教学带来一定挑战。所以，在新的要求下实施互动教学，通过师生之间对等交流，引领学生更好地合作、探究、创新就显得十分迫切了。

通过师生互动，教师与学生之间可以进行有效的沟通。教师可以及时掌握学生的学习情况、问题所在，采取积极的措施对症下药、差异辅导；教师不再是高高在上的严师，而是学生的良师益友，这有利于轻松、和谐课堂气氛的营造。学生也更能够理解教师的思维，跟上教师的步伐。通过生生互动，学生与学生之间既可以相互取长补短，共同进步，又培养了互相合作意识与精神。互动教学在高中数学课堂中的实施，对于促进教师教学方法的改进，学生独立自主、合作探究能力的提升都具有十分积极的意义。

三、高中数学互动教学的实施策略

1.老师的引领

互动教学进程中，作为老师，一个重要的工作就是引领学生、推动学生自己学习，所以，教授新课的时候，对于教学的难点和重点，老师需要适时的引领，需要提前介绍讲解有关知识，需要明确学生的任务，让学生在学习的过程中能够更快的进入状态，让学习进程可以顺利的前行，进而让学生的自主性可以得到最大化的发挥。

2.让学生成为民主课堂的主人

互动式教学是一种自由、平等、民主、开放式的教学模式。凸显学生的主体地位，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。只有让学生真正成为学习的主人、课堂的主人，互动式教学才能有效地开展。“双向互动”机制的形成必须经由教师、学生的积极配合才能形成，但是根本上取决于教师教学理念的转变，以及学生学习的主动性、积极性和创造性。因此，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提条件。

3.根据实际情况确定教学目标

教师的教学是针对不同的个体学生，他们的性格、身心及心理都有所不同，并且每个学生所具备的心理素质也有所不同，所以要想让每个学生都能在数学学习上取得进步，就必须针对学生的特点进行分层教学，制定不同的教学计划与目标。在高中数学教学计划与目标的制定上，一定要从学生的主体出发，以满足学生的学习需求。尤其是高中数学具有一定的难度，加上学生处于不同的层次中，教师在数学互动教学计划的制定中不能过于片面，要对学生有较为整体的认知。此外，在分层教学的实施中，每个层次的教学要求要尽量接近学生的最近发展区，让学生通过自身的努力能够达到，增加学生的自信心和成就感，而不至于挫败他们的积极性，这样有利于学生今后的发展。可见，分层教学的实质就是根据学生的具体情况，有效地进行因材施，从而提高教学质量。

4.注重对学生的综合评价

在高中数学互动教学中，教师需要注重对学生进行综合全面的评价。进一步说，只有通过有效的评价，教师才能对互动教学进行总结，才能够进一步激发学生的信心，使课堂教学氛围变得更加和谐。

一方面，教师要评价的是师生互动中学生的收获与表现出的不足，要通过评价指出学生的得失，使学生能够在日后的学习中有意识的改正缺点并发挥优点。另一方面，教师要评价学生的能力与具体表现，要善于发现学生的闪光点，并通过正面的评价对其进行认可与肯定，达到巩固学生学习信心的目的。

例如，在《函数的单调性》的教学中，教师利用课堂提问的方式引导学生进行思考与学习，同时在互动中了解学生掌握知识的情况。教师发现，部分学生能够在研究函数时有意识的利用数形结合的方法将抽象的条件放入函数图像中解析，并且能够从不同的角度思考问题分析问题。

此时，教师并不能只看到学生在学习中取得的收获，而应该肯定意识和能力，要对学生表现出的能力进行肯定与认可。基于此，学生才能在与教师的互动中感受到教师对自己的关注与重视，才能在日后的交流中变得更加主动，同时有意识的发扬自己的优点，使其成为个人独特的能力。

四、结语

教师在教学实践中积极探索，不断总结教学经验，改变传统的学生围着教师转的模式，采用互动式的教学方法。这种新的教学模式比较全面地启动了教师和学生的思维，提高学生对高中数学的兴趣，最大限度地提高了教学质量，为培养新世纪所需要的专门性的高质量人才发挥了应有的作用。

参考文献：

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[2]张志.关于高中数学师生互动教学的思考及实践[J].现代阅读，2011，（12）.

[3]闫瑾.高中新课程数学教学方式的优化策略[J].中国农村教育，2013，（11）.