张海滨

[摘 要]地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，引导他们爱上地理这门学科，对地理的学习产生学习的积极性，不断取得良好的教学效果。

[关键词]地理学科；学习兴趣；激发培养

地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。但是现在，中学地理却出现了学生不愿学的状况。要想改变这种现状，必须让学生喜欢地理，自觉地学好地理。学生只有对地理学科感兴趣，才能诱发学生学习地理的内部动力，才能变被动接受地理知识为主动学习地理知识，才会让他们认识到地理有趣、有用，从而爱学、乐学！因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，引导他们爱上地理这门学科，对地理的学习产生学习的积极性，不断取得良好的教学效果。

一、改进授课模式，增加特色活动

1.以学生主持节目、游戏的形式授课。即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3—5分钟节目，学生参与性强，积极性大大提高了，增加了学生上台演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的兴趣自然会得到提高。

游戏活动很容易吸引学生的兴趣，在地理课上运用游戏活动能提高学生学习积极性。例如通过拼板游戏，能让学生很快掌握我国省级行政区的区域形状；让学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界，可以加深学生对地理方位的记忆；担任“环保局长”答“记者”问，增强了学生“参与环保，爱我家园”的环保意识。

2.以开放式教学激发学习地理的兴趣。地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上；学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用；可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况。

二、运用多媒体教学，激发学生兴趣

传统的地理教学方法主要是利用学生的听觉来接受知识，有很大的局限性。因此，教师的授课无论如何生动、形象，也不能达到最佳的教学效果。利用多媒体教学手段，从全方位、多感官感染学生，激发他们的学习兴趣。多媒体教学能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，加强了教师的讲授效果，让学生形象化地学习地理知识。

三、多错并举，激发学生学习兴趣

在地理教学过程中，仅靠先进的电教手段，是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求我们地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在活跃、轻松的气氛中学习地理知识。

如在进行《陆地自然景观的地区差异》的教学时，教师可事先将学生分组，让各组依次代表不同的自然带。学生预习课文，熟悉各自所代表自然带的名称、气候特点和代表性动植物。老师再指导各组同学分任务，提前准备好本自然带具有代表性的动植物的教具。教学过程中，安排几名导游，先后沿着事先定好的几条路线缓步前进，要求“导游”走到哪一个自然带时，该区同学依次说出该带名称、代表性动植物、分布地区等内容，并举起事先准备好的有关教具，同时要求其它同学掌握该自然带内容。教师再集中播放几个自然带及其典型植物的影片，要求学生能熟练说出其名称。这样，一节课从头至尾都极大地调动了学生的参与意识，最大限度地发挥了其主观能动性，取得了意想不到的教学效果。

四、学以致用，以丰富的活动激发学生学习兴趣

让学生自己动手，联系实际，积极参加课外活动，激发学生学习兴趣。如地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础。所以要让学生学完这一章后，要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”，绘制一幅校园平面图，让学生结合实际去解决的生活学习中的问题，激发了学生对地理知识的学习热情，最终全面掌握地图知识，出色完成这一教学任务。

组织学生进行地理模型的制作也是学好地理的关键。组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等；组织学生结合教学进行野外考察；组织学生进行气象观测…… 通过这些丰富多彩的地理课外活动，增强学生对地理知识的体验，培养了学生解决实际问题的能力。

五、拉近与学生的距离，以感情激发学生兴趣

教学过程是一个师生间心灵接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以缩短师生间的心理距离，建立友好、亲近、信赖的师生关系，真挚的师生情感，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于提高地理教学效果。

教师良好的情绪，会使学生精神振奋，学生会在友好、轻松、互助合作的课堂气氛中学习。师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，提高地理教学效果。

六、加强语言教学，以优美语言激发学生兴趣

课堂语言是教师向学生传递知识的主要载体。因此.地理教师一定要加强自身语言修养，以优美的语言激发学生的地理兴趣。

如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，渊源流长，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。这些大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴形象描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。

在地理教学中，还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗、词、民谣来配合教学。如在讲述长江三峡时可引用李白的诗句，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，展示三峡图片，这样就形象生动、有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。

又如为描述横断山区，为了说明其岭谷相间、交通困难，可引用“上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”的民谣；对其气候、植被的垂直变化，则可引用“一山有四季，十里不同天”来进行形象的描绘。无论生动的描述，还是引用诗句、民谣，都应注意其语言的准确性和地理特点，因时而异地激发学生学习地理的兴趣。

总之，兴趣是学生在学习过程中的内部动力。地理名教师，要加强自身修养，掌握多种教学方法，激发学生学习的乐趣。教学中“寓教于乐”，让学生感受到学习地理的乐趣和享受，不断提高地理教学效果。

参考文献：

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